简介:近年来,随着社会的进步和科学技术的迅猛发展,护理学也在不断地发展和进步,护理工作的任务、范畴正逐步发生改变。目前我国高等护理教育的形式,已不能满足社会对护理服务的需求,存在诸多问题:课程设置存在一定的局限性,不能突出护理专业特色;护理教材内容陈旧,跟不上护理发展的步伐;教学手段单一,忽略了学生综合能力的培养;理论教学与临床实践脱节;教师队伍建设有待进一步提高。为此,对我国高等护理教育的改革提出几点建议:改进护理专业课程结构,体现护理专业特色;提倡教学方法多样化,提高教学效果;加强师资队伍建设,提高护理教育水平,旨在尽快促进我国高等护理教育发展,适应国际护理发展趋势。
简介:目的提高脑卒中偏瘫恢复期患者的健康教育效果和最大程度地促进患者康复。方法借鉴国外应用临床护理路径的经验,将临床护理路径用于脑卒中偏瘫恢复期患者的健康教育。56例脑卒中偏瘫恢复期患者分为实验组和对照组,实验组实施规范化康复护理,应用健康教育路径.对照组实施传统护理,传统健康教育方法。入选时、干预1、2个月后进行Barthel指数、简化Fugl—Meyer运动功能评分量表、脑卒中后抑郁多模式方法诊断、焦虑自评量表、并发症发生率评定。结果2组患者Barthel指数、简化Fugl-Meyer运动功能评分均较前一阶段提高(P〈0.01);1月后.实验组提高分高于对照组.但无显著性差异,2月后.实验组提高分高于对照组.有显著性差异(P〈0.01)。2组脑卒中后抑郁多模式方法诊断、焦虑自评分均较前一阶段显著性降低(P〈0.01);焦虑自评分:1,2月后实验组降低分均显著大于对照组(P〈0.01),脑卒中后抑郁多模式方法诊断评分:1月后,实验组降低分大于对照组(P〈0.05).2月后.试验组降低分显著大于对照组(P〈0.01)。实验组的并发症发生率低于对照组(P〈0.05)。结论健康教育路径可提高健康教育质量,有助于患者整体康复。