简介:摘 要:对比儿科护理学教学中传统教学与交互式—案例教学法对学生考核成绩以及教学质量的影响。纳入本学院2018届2个护理平行班96例护生,随机分研究组(48例,采纳交互式—案例教学)、对照组(48例,采纳传统教学),对比两组考核成绩、教学质量评分。观察组理论知识、技能操作考核成绩、教学质量评分明显比对照组高,P
简介:摘要:目的:本研究旨在探讨交互式教学模式在护理技能培训中的应用效果,以提高护理人员的专业技能和临床实践能力。通过引入交互式教学策略,本研究期望能够促进护理学员的主动学习、批判性思维以及团队合作精神,进而提升整体的护理服务质量。方法:选取2023年1月-2024年2月我校1~3班120人作为对照组,采用以教师讲授为主的传统教学方法;4~6班120人作为实验组,采用交互式教学法,两组均进行护理教学。采用评判性思维能力测量表(CTDI-CV)和理论考核结果对两组教学效果进行评价。结果:教学后,实验组学生除评判性思维的自信心以外,寻求真相、开放思想、分析能力、系统化能力、求知欲、认知成熟度维度得分均高于对照组(P<0.05)。教学后,实验组理论成绩高于对照组(P<0.01)。结论:研究表明,交互式教学模式在护理技能培训中具有显著的正面影响,能够有效提升护理学员的专业技能和综合职业素养。该模式通过增加学员的参与度和互动性,有助于培养学员的自主学习能力和团队协作能力,建议在护理教育领域广泛推广交互式教学模式,以促进护理人员的专业发展和医疗服务质量的提升。
简介:摘要:内科护理学对于高职护理专业的学生而言,是必须学习的专业基础课程,同时也是最全面、最重要、涵盖知识面最广泛的临床课程,对学生有着非常重要的积极作用,所以必须加以重视和研究。本文主要结合该课程体系的特性及医学生在实际学习中的现状,分析基于SPOC的线上线下交互式教学在高职内科护理学教学中的应用效果,通过教学方式的优化创新,改变了传统的教学方式,可以进一步调动教师的教学积极性,提升教师的教学效率,同时在一定程度上增强医学生的专业知识技能,也有利于教学质量的总体提升。而且基于SPOC的线上线下交互式教学可以有效节省学校的教育成本,所以在今后的教学过程中可以作为参考。
简介:摘要:目的:探究基于互联网交互平台的三明治教学法在成人护理学的教学效果。方法:选取我校2021级179名学生作为研究对象,平均分为对照组和观察组,对照组89名学生实施传统三明治教学法;观察组90名学生采用基于互联网交互平台的三明治教学法,对比两组学生理论考试、实践操作考核成绩与教学评价问卷调查结果。结果:观察组理论考试和实践操作考核成绩以及沟通能力、自主学习能力、动脑思考能力、解决问题能力、总结评价能力和团队协作能力的提升均优于对照组。结论:在《成人护理学》教学中采用基于互联网交互平台的三明治教学法学生讨论时间更充分,更能体现个性化教学。也适用于50人左右的大班课堂,对教学有积极意义。
简介:[目的]了解高职护理专业学生网络自媒体使用及交互行为,为学生工作和护理教育工作者提供依据。[方法]使用自制调查工具对356名高职护理专业学生的一般情况、自媒体使用情况及交互行为进行调查。[结果]99.15%的护理专业学生在使用自媒体,其中QQ空间的使用率最高,微信朋友圈的使用率为81.46%,新浪微博和腾讯微博的使用率分别为62.64%和51.68%,不同年级、不同生源地和不同性别的护理专业学生在自媒体使用中差异有统计学意义;护理专业学生在使用QQ空间、微信朋友圈、新浪微博和腾讯微博中信息互动的得分分别为(3.53±0.53)分、(3.47±0.57)分、(3.08±0.69)分和(2.62±0.42)分。[结论]高职护理专业学生自媒体使用率处于较高的水平,护理教育工作者应该主动利用这种现象,借助自媒体平台开展学生工作和护理教学。
简介:摘要:目的:探究产妇接受责任亲情交互护理干预对母乳喂养率的影响。方法:随机数字表法选择2020.5-2021.5收治的70例产妇分为对照组、观察组。对照组常规护理,观察组责任亲情交互护理干预。对比母乳喂养情况、喂养方式、母亲角色适应情况。结果:观察组母乳喂养情况、喂养方式、母亲角色适应情况均优于对照组(P
简介:目的:探讨医护协同交互式护理模式在风湿科患者生活质量恢复中的应用价值。方法:2018年1月-2020年1月完成研究,研究期内选取80名风湿科患者作为观察对象,利用计算机数字随机模型对患者进行分组,共观察组(n=40)与对照组(n=40)两组,前组给予医护协同交互式护理,后组给予常规护理,比较不同护理模式的临床效果。结果:生活质量日常生活能力、躯体功能、心理功能、社会功能、自觉症状以及心理情绪评分对比,护理后观察组高于对照组,(P<0.05)。结论:医护协同交互式护理模式联合医护人员、患者及其家属,有效加深了患者及其家属对病情的认知程度,鼓励患者养成良好的健康行为生活方式,从而帮助患者提高生活质量,控制病情,方案值得推广。
简介:目的观察社会认知交互训练对精神分裂症患者阴性症状及康复疗效的影响。方法将60例精神分裂症患者按随机数字表分为观察组和对照组各30例,对照组接受抗精神病药物治疗和精神科常规护理,观察组在对照组基础上接受社会认知交互训练。结果干预结束一个月末观察组阴性症状量表总评分明显低于对照组(P<0.01),尤以情感平淡或迟钝、意志减退、兴趣或社交障碍分量表得分下降明显;住院患者康复疗效量表总评分明显低于对照组(P<0.01),以工疗情况、社交能力、关心和兴趣分量表得分下降显著。结论社会认知交互训练能改善住院精神分裂症患者的阴性症状,提高患者康复疗效。
简介:【摘要】目的: 探讨交互分析式团体教育对中年血液透析患者自我管理能力、疾病认知及生活质量的影响。 方法: 选取 2018 年 1 月至 2019 年 9 月 本院收治的中年血液透析 患者 110 例 ,按随机数字表法分为对照组和观察组,每组 55 例,对照组采用常规团体教育,观察组在此基础上实施交互分析式团体教育,比较两组患者干预前后自我管理能力、疾病认知及生活质量的差异。 结果 : 干预前两组患者自我管理、疾病认知、生活质量总分及各维度评分相比,无显著差异( P >0.05 );干预后两组患者自我管理、疾病认知及生活质量总分及各维度评分较干预前均明显升高,且观察组均高于对照组( P <0.05 )。 结论: 对中年血液透析患者应用交互分析式团体教育,能有效提高患者的自我管理能力及疾病认知,改善生活质量,适合应用推广。
简介:【摘要】目的:论情景模拟教学法在儿科实习护士中的应用。方法:随机选择某三甲专科医院儿科实习护士70名,按随机方式分组,其中35名采取传统教学法(传统教育组),另35名实施情景模拟教学法(情景模拟组),经观察对比,得出结论。结果:对于各项数据的对比来说,情景模拟组教学方法的各项数据更加有优势,差异有统计学意义(P<0.05)。通过基础理论,和操作进行对比,p小于0.05,情景模拟有优势,观察组教学效果优于对照组(P<0.05)。结论:使用本研究方法进行教学,取得了显著的教育效果,提高了护生的考核分数,达到了明确的教育指标,值得推广应用。