交互式教学模式在临床护理实习生中的应用

郑红霞，杨婷婷

安徽医科大学第一附属医院普外胃肠外科，安徽合肥230022

【摘要】目的：研究交互式教学模式的内容，并观察该教学方法在临床护理实习生中的应用效果。方法：研究选择2022年1月-2022年6月我院临床护理实习生62人为调查对象，按照时间顺序分为对照组（n=31）和观察组（n=31），对照组实施临床常规带教模式，观察组实习生实施交互式实习带教模式，比较两组干预后的教学效果及两组实习生对护理带教模式的满意度。结果：观察组实习生的理论和操作成绩均优于对照组，观察组对护理带教的满意度为96.8%高于对照组77.4%，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论：在临床护理实习生中实施交互式教学模式，能启发学生对学习的热情和兴趣，提高主动学习的积极性，从而提高临床教学效果，学生较为满意，值得进一步应用。

【关键词】交互式教学模式；实习生；满意度；护理教学

临床实习是高等学校大学生步入临床护理实习的第一步。护理实习质量高低与教学模式、教学方法有极大的关系，交互式教学模式是指在临床教学中教学策略应该是以促进学生与教师、学生与学习资源、学生与环境的相互交流为重点。要求教师为学生创造主动参与学习的环境、设备和条件，发挥学生自主学习的能力。而教师在教学过程中与学生之间是相互依存、相互促进的关系，共同达到互动和提高的境界。对我校护理实习生应用交互式的教学模式，使实习生的理论知识与实践技能融为一体，现将本次研究结果的内容汇报如下。

1资料和方法

1.1一般资料

研究选择2022年1月-2022年6月我院临床护理实习生62人为调查对象,按照时间顺序分为对照组（n=31）和观察组（n=31）。纳入标准：①为高等学校在校大学生；②已开始临床实习。排除标准：①轮转护士；②进修护士。一般资料如下：对照组男5例，女26例，年龄20-26（22.2±3.1）岁；观察组男4例，女27例，年龄19-24（22.5±2.3）岁。研究对象的一般资料比较在年龄、性别等方面没有明显差异（P>0.05）。

1.2研究方法

1.2.1对照组实习生采用常规的临床实习带教模式，由各科带教老师在本科生轮转期间为临床护理学生安排2-3次集中理论授课，实行一对一带教模式，带教老师对学生进行理论和实践操作技能的专业指导。

1.2.2观察组实习生实施交互式实习带教模式，内容如下：①教师培训。由医院护理部组织全体带教老师认真学习交互式实习带教模式的内容、流程和实施方法。让带教老师掌握教学的重点内容是与学生之间形成互动，了解学生的学习需求，主动的关心学生的学习和发展。②学生准备。学生在进入临床实习前主动学习和了解临床科室所要具备的理论知识，提前熟悉课本内容，进入临床实习后完成带教老师安排的教学查房、业务学习等任务，主动汇报患者病史和提出护理问题。教师根据学生所提出的问题及汇报的结果给予指导和纠正，并鼓励学生发散思维、不断创新，解决临床实际问题。通过多种途径的教学方法，使学生掌握本科室临床护理的重点。在和带教老师的互动学习中不仅完成了教学目标，还形成了良好的师生关系。

1.3观察指标

①比较两组实习生的教学效果，以实习生的理论和技能考核成绩作为教学效果的指标；②比较两组实习生对交互式教学模式的满意度。

1.4统计学方法

采用Epidata3.1软件进行数据录入，导入SPSS20.0统计软件进行数据分析。其中，计量资料符合正态分布的使用均数和标准差进行描述，临床护理专业实习学生理论、技能考核成绩的比较采用t检验，所有检验均采用双侧检验，P＜0.05为差异具有统计学意义。

2结果

2.1两组实习生教学效果比较，见表1。

表1两组实习生教学效果比较比较（）

组别	例数	理论成绩	操作技能成绩
对照组	31	76.67±7.55	75.40±9.12
观察组	31	87.57±5.79	88.52±6.15
t		-9.112	-8.225
P		0.000	0.000

2.2两组实习生对教学模式的满意度比较，见表2。

表2两组实习生对教学模式的满意度比较（例,%）

组别	例数	不满意	满意	满意度（%）
对照组	31	7	24	77.4
观察组	31	1	30	96.8
2				5.167
P				0.023

3讨论

临床实习是在校大学生向临床护士过渡的重要阶段，良好的临床实习带教质量是为医院输送合格的临床护士的重要保证。探索不同的临床教学模式，也是一批批临床带教老师研究的热点。而当前的临床教学模式是以教师教、学生学为主，其科学性和规范性有待探讨，学生被动的接受知识，思维方式固定，缺乏创新，久而久之丧失对知识探索的热情，且师生之间的关系淡漠，不利于教学工作的开展和临床教学的持续发展，因此探索新型的临床带教模式势在必行。交互式临床教学模式是一种新型的教学方法，它是以提高学生的积极性和主动性为前提，教师通过引导学生自主学习，发散思维，将课本的知识融入到理论的实践中，并在教师和学生的良好的师生关系中，完成教学计划和目标。良好的师生关系有助于提高学生主动学习的热情，主动学习是提高学习成绩的内因，以学生为主导的教学查房和业务学习的内容下，学生的操作能力、理论知识、汇报能力都有了极大的提升。本研究的结果显示，观察组在实施交互式教学模式后教学效果优于对照组，观察组实习护生对临床教学的模式的满意度也优于对照组，表明以上的教学方法适合学生的身心发展，有利于提高学生成绩，增强学生的主动性、积极性，在良好的师生氛围中完成教学计划和目标，是一种行之有效的临床带教模式。研究仅对临床实习护生实施交互式带教模式做简单研究，研究的样本量不足，对交互式教学模式的干预方法的内容还不够完善，后期我们将继续丰富交互式教学模式内涵，进一步探讨该教学方法在临床实习护士中的应用效果。

综上所述，在临床护理实习生中实施交互式教学模式，能启发学生对学习的热情和兴趣，提高主动学习的积极性、主动性，从而提高临床教学效果，学生对该教学方法较为满意，值得进一步应用。

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作者简介：郑红霞（1987.11-），女，汉族，安徽芜湖人，主管护师，研究方向：伤口造口。