简介:【摘要】目的:探讨和分析一对一带教模式在小儿外科护理教学中的临床时间效果。方法:本次实验对象:在2019.2月~2021.12月进入到我院小儿心胸外科和小儿普外科的实习护士,共24名,并对其采用一对一的带教模式,并观察其护士对带教老师的基本素质和教学质量进行评价的结果,以及带教老师对实习护士的各项综合能力的评分结果。结果:实习护士对带教老师的基本素质和教学质量的优秀评价为98.83%,而带教老师对实习护士的各项评价的综合能力如组织纪律、实习态度、理论知识以及仪表与沟通能力等优秀占比最大。结论:在小儿外科的护理教学中进行一对一带教模式的应用,具有较高的临床护理教学价值。
简介:【摘要】目的:探讨分析临床护理带教老师对循证护理的认知现状。方法:选取100名临床护理带教老师作为研究对象,通过调查问卷的方式探讨带教老师对于临床循证护理的认知情况。结果:(1)比较熟悉或者非常熟悉循证护理相关知识的带教老师占比17.00(17/100),带教老师认为在学校或者医院没有必要开展循证护理教学分别占比9.00(9/100)、12.00%(12/100);(2)比较不同带教时间以及工作年限的带教老师的循证护理能力,发现带教时间以及工作年限时间越长,则思维能力、观察以及应变能力越强。结论:大部分临床护理带教老师对于循证护理相关知识不够了解,但是随着工作时间的延长,循证护理能力也有一定的改善,在临床应该广泛开展循证护理教育。
简介:[摘要]目的:探讨实习护生责任制在放疗科病房带教中的应用效果。方法:将80例放疗科实习护生分为对照组和观察组各40名,对照组采用传统的护理带教模式,观察组采用一对一带教,即实习护生一对一全程责任制管床带教模式,分别对两组护生的理论知识、操作知识、护患沟通、病情观察、思维能力、健康教育、病历书写能力、教学满意度、患者满意度等相关资料进行收集并分析。结果:观察组护生的理论成绩及操作成绩均高于对照组,且护患沟通能力、病情观察、思维能力、健康教育、病历书写能力均优于对照组,护生对带教老师的满意度、患者满意度高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:在临床护理带教中,实行实习护生一对一全程责任制,调动了护生学习的积极主动性,提高护理实习生能力,减少护理缺陷,提升了患者满意度及教学质量,简单易行,值得临床推广应用。
简介:【摘要】目的:分析将一对一专人带教模式应用在泌尿外科临床实习护理带教中的临床效果。方法:随机筛选我院泌尿外科临床接收的实习护生50名,将所纳入的医学实习生通过随机数字表分组方式分成观察组和对照组,每组实习生人数分别为25名,对照组实习生采取临床常规教学模式,观察组开展一对一专人带教模式,详细比对最终两组不同教学模式的临床效果。结果:教学后与对照组考核结果对比显示,观察组带教质量得到显著提高,最终实习生获得的临床理论知识掌握度、临床护理实践操作能力、学习积极性、护理综合能力以及对教学质量的满意度结果均较高,两组指标结果对比差值有统计学意义(P<0.05)。结论:在泌尿外科临床实习护理带教中实施一对一专人带教模式,可显著提升临床带教质量和实习生的学习积极性,获得了较高的实习效果。
简介:摘要:元知识训练是一种高效的训练策略,这些年在医护技术培训领域中也有着广泛的应用,能够科学地控制实习护士的学习过程,促进他们主动地进行学习、训练,并及时发现在实习护士学习的过程当中存在的部分问题,从而帮助实习护士们尽早地掌握专业护理技术。摘要请按照 目的 方法 结果 结论几个方面描述
简介:摘要 目的 探讨临床上一对一和小组制两种带教方法在带教产科护生后的效果。方法 选取2017学年度和2018学年度在本科室实习的56例护生为研究对象,其中,以2017学年度的实习护生作为对照组,2018学年度的实习护生作为实验组,对照组采用一名带教老师从入科到出科带教,实验组采用实习期一半白班由中级职称护士带教,一半夜班由达到带教准入条件的初级职称护士带教,总共由两名带教老师带教一名学生的带教方法。结果 对比实验组和对照组的护生出科成绩,实验组平均分(95.3分)明显高于对照组的平均分(89.5分),差异有统计学意义(P0.05)。结论 两种带教方法在临床上均可行,在带教老师数量充裕时可选用两名老师共同带教一名护生。
简介:【摘要】目的:研究老年轻度认知障碍患者的认知功能,探究早期认知护理干预对其认知功能的影响。比较不同护理方案对于改善老年轻度认知障碍的临床疗效。方法:选取本院在2021年10月-2022年11月收治的68例老年轻度认知障碍患者为研究对象,以双盲法设为对照组(n=34)和观察组(n=34),分别行常规护理和认知护理早期干预,对比两组干预效果。比较两组治疗前后记忆障碍评分、简易智能精神状态检查以及日常生活能力评估情况。观察组表现出较轻的记忆障碍程度,而简易智能精神状态检查量表(MMSE)和日常生活能力评定量表(ADL)则呈现出较高的水平,这种差异在统计学上具有显著意义(P<0.05)。同时,观察组治疗前后记忆力、生活自理评分明显优于对照组,且组间比较具有显着性差异性。老年轻度认知障碍患者的认知护理早期干预,可显著降低其记忆障碍程度,改善其心理状态和日常生活能力。