简介：【摘要】目的：分析腹膜透析用菜单式护理的价值。方法：随机均分2023年1月-12月本科接诊腹膜透析病人（n=40）。试验组采取菜单式护理，对照组行常规护理。对比血红蛋白等指标。结果：关于血红蛋白和白蛋白：干预后，试验组数据跟高（P＜0.05）。护理质量：试验组达到（97.94±0.83）分，但对照组却仅有（91.03±1.42）分，比较发现：试验组数据更高（P＜0.05）。结论：腹膜透析用菜单式护理，病人的营养状况改善更加明显，护理质量也更高。

简介：【摘要】目的：分析腹膜透析用菜单式护理的价值。方法：随机均分2023年1月-12月本科接诊腹膜透析病人（n=40）。试验组采取菜单式护理，对照组行常规护理。对比血红蛋白等指标。结果：关于血红蛋白和白蛋白：干预后，试验组数据跟高（P＜0.05）。护理质量：试验组达到（97.94±0.83）分，但对照组却仅有（91.03±1.42）分，比较发现：试验组数据更高（P＜0.05）。结论：腹膜透析用菜单式护理，病人的营养状况改善更加明显，护理质量也更高。

简介：【摘要】目的：分析腹膜透析用菜单式护理的价值。方法：随机均分2023年1月-12月本科接诊腹膜透析病人（n=40）。试验组采取菜单式护理，对照组行常规护理。对比血红蛋白等指标。结果：关于血红蛋白和白蛋白：干预后，试验组数据跟高（P＜0.05）。护理质量：试验组达到（97.94±0.83）分，但对照组却仅有（91.03±1.42）分，比较发现：试验组数据更高（P＜0.05）。结论：腹膜透析用菜单式护理，病人的营养状况改善更加明显，护理质量也更高。

简介：【摘要】目的：分析腹膜透析用菜单式护理的价值。方法：随机均分2023年1月-12月本科接诊腹膜透析病人（n=40）。试验组采取菜单式护理，对照组行常规护理。对比血红蛋白等指标。结果：关于血红蛋白和白蛋白：干预后，试验组数据跟高（P＜0.05）。护理质量：试验组达到（97.94±0.83）分，但对照组却仅有（91.03±1.42）分，比较发现：试验组数据更高（P＜0.05）。结论：腹膜透析用菜单式护理，病人的营养状况改善更加明显，护理质量也更高。

简介：【摘要】目的：分析腹膜透析用菜单式护理的价值。方法：随机均分2023年1月-12月本科接诊腹膜透析病人（n=40）。试验组采取菜单式护理，对照组行常规护理。对比血红蛋白等指标。结果：关于血红蛋白和白蛋白：干预后，试验组数据跟高（P＜0.05）。护理质量：试验组达到（97.94±0.83）分，但对照组却仅有（91.03±1.42）分，比较发现：试验组数据更高（P＜0.05）。结论：腹膜透析用菜单式护理，病人的营养状况改善更加明显，护理质量也更高。

简介：摘要：目的讨论菜单式护理对基于HAPA模型的肿瘤患者PICC留置期间自我管理能力的影响分析。方法通过对菜单式护理的介绍以及菜单式护理在肿瘤患者PICC留置期间的应用，研究分析菜单式护理对基于HAPA模型的肿瘤患者PICC留置期间自我管理能力的影响。结果菜单式护理对肿瘤患者自我管理的影响是有一定的积极效应的，会患者康复具有作用。结论菜单式护理对基于HAPA模型的肿瘤患者PICC留置期间自我管理能力有很大的作用和影响。

简介：【摘要】目的：探讨对冠心病（CHD）心绞痛患者实施健康行动过程取向模型（HAPA）的菜单式护理对其生活质量的改善作用。方法：选取80例、2022年5月~2023年5月期间我院心内科收治的CHD心绞痛患者，随机分组，对比观察组（HAPA的菜单式护理，40例）与对照组（常规护理，40例）的干预效果。结果：护理3个月后，观察组的遵医行为及自我效能、生活质量均高于对照组（P<0.05）。结论：HAPA的菜单式护理可显著改善CHD心绞痛患者的遵医行为及自我效能，提高其生活质量。

简介：【摘要】目的：探讨在感染科护理教学中采用递进式教学法的应用价值。方法：选取2019年6月到2022年1月期间在我院实习的护理学生，共纳入25名，将2019年6月-2020年9月期间采取传统教学模式的学生纳入对照组，从2020年10月开始在护理教学中改用递进式教学，将2020年10月到2022年1月期间采取递进式教学模式的学生纳入研究组，分析学生考核成绩以及教学效果评价情况。结果：两组比较学生考核成绩，研究组在理论基础、操作技能、疑难病例解决能力、病例分析能力得分均较高，

简介：摘要：现代生活水平的不断提高，人们的生活质量得到了非常良好的改善，与此同时，医疗医护的质量也受到了更多的关注。在当前应用管理的高效护理教学当中，优秀的护理人才出现了供不应求的局面，为了缓解这样的现象，综合性进行素质能力专业培养，成为了现代高效教学的重要指标。在实际护理应用管理当中，进一步引入体验式教学，可以更大程度地提升教学效率，带动学生融入到体验式护理教学当中。本文将针对现代环境下的体验式教学进行护理教育分析，希望能够对有关行业的建设以及发展提供一些些参考。

简介：摘要:护理课程的教学内容包括理论知识和实践操作两部分，涉及的知识点多、面广，若没有科学、合理的教学方式组织教学课堂，势必影响学生的学习效果，不利于其理论知识和专业技能的提升。在当前背景下，传统护理教学模式已无法满足学生对专业知识的渴望，对教学方式进行改革势在必行。体验式教学主要以学生体验为主，在教学过程中通过多种方式让学生身临其境，加深对所学知识的领悟，从而掌握护理技能技巧。本文就体验式教学对护理教学质量的影响评价进行了分析。

简介：目的：研究情境式教学法在儿科护理教学中的应用效果。方法：以我院80名儿科护理实习生为例，通过对照研究，比较两组实习生的带教效果。结果：观察组护理实习生的带教效果优于对照组（P＜0.05）。结论：儿科护理教学中，应用情境式教学法进行教学，应用价值高，值得推广。

简介：目的探讨探究式教学在护理学基础技能教学中的适用性,分析探究式教学的使用效果。方法选取二年级护理本科生为研究对象,选取导尿术为案例,组织学生分组自主探究,课堂分享汇报,教师点评指正,学生完成汇报后记录反思日记。结果探究式教学激发了学生的学习欲望和潜能,通过自主合作的探究式教学,提高了学习主动性和教学效果。结论探究式教学可以适用于基础护理学技能教学,有助于学生能力的培养。

简介：【摘要】目的：探讨引导式教学模式对妇产科护理教学效果的影响。方法：选取2020~2021年期间在我院妇产科实习的临床护生80名作为研究对象，按照随机数字表法将其分为两组，40名为对照组，采用传统的以授课为基础的教学模式进行教学，40名为观察组，采用引导式教学模式进行教学，对两组的教学效果进行比较。结果：观察组护生出科时理论考核成绩、实践操作能力评分、病例分析能力评分、护理查房能力评分均高于对照组（p

简介：摘要：目的观察和讨论案例教学在耳鼻喉科临床护理教学中的效果。方法选择2020年7月至2021年7月在我院耳鼻喉科实习的90名护生进行回顾性分析，随机分为两组。对照组学生接受传统临床训练，研究组护理学生接受特殊训练。观察两组学员在理论考试、操作考试和培训中的优异表现。结果通过比较，可以看出接受案例教学的研究组的理论考试和操作考试明显高于对照组，教学评价分数优异。两组护士生存率的差异具有统计学意义(p < 0.05)。结论案例教学在临床护理教学中具有很高的价值，有助于提高护生的整体素质，更好地适应工作。

简介：摘要：体验式教学在护理教学中的应用也面临一些挑战和困难。首先，教学资源和设施的限制可能会制约其推广和实施。其次，教师的教学方法和能力也是影响体验式教学效果的重要因素。因此，需要加强师资队伍建设，提高教师的教学技能。总之，体验式教学在护理教学中的应用已经取得了一定的成效，但仍有进一步的发展空间。希望通过进一步研究和实践，能够不断完善和推广体验式教学方法，提高护理学生的学习效果和实践能力。

简介：摘要：目的：研究体验式教学法在骨科护理教学中的应用价值。方法：选择30名骨科护理实习生，通过随机数字表分组，分成对照组（n=15）和观察组（n=15），对照组采用常规护理教学，观察组采用体验式教学法进行教学，比较两组实习生的考核成绩（理论知识、技能操作、病历书写规范）；教学效果（带教态度、带教内容、带教方法、带教效果）。结果：观察组考核成绩高于对照组（P＜0.05），观察组教学效高于对照组（P＜0.05）。结论：骨科临床护理带教中，应用体验式教学法进行教学，教学效果显著，值得推广。

简介：目的探讨在护理基本技能教学中参与式教学法与传统教学法对教学质量的影响。方法在2004级和2005级五年制护理本科班中分别随机抽取一个班为试验组，一个班为对照组。在护理基本技能教学中，试验组采用参与式教学法，对照组采用传统教学法，干预前后采用学习积极主动性量表、学生对教学法评价表，分别比较两组差异，所有数据采用SPSS11．0软件进行统计分析。结果干预后试验组学习积极主动性、学生对教学法的评价显著高于对照组，两组比较差异有统计学意义（P〈0．01）。结论参与式教学法有效激发了学生学习主动性，活跃了课堂气氛，培养了学生综合素质和创新能力，提高了护理基本技能的教学质量。

简介：摘要：目的：教学医院的临床带教改革是各医院的必由之路，本研究为探讨以互联网+与雨课堂相结合的带教模式在专科护生在临床带教中的效果。方法：将2019年2月至2019年12月于我科实习的117名专科护生列为对照组采用传统教学方法，2020年7月至2021年3月实习的123名专科护生列为实验组，采用“雨课堂”结合临床路径式教学的新型教学模式两种教学方式进行带教。结果：实验组护生无论操作考试、理论考试还是对科室带教满意度皆高于对照组（均P

简介：摘要：目的：观察情境式教学法在儿科门诊护理教学中的应用效果。方法：选取我院82名在儿科门诊进行实习的护理专业学生作为研究对象，将护理学生随机且平均分为两组，对照组41名实习学生实施传统教学法，观察组41名实习学生实施情境式教学法，对比分析两组实习学生理论成绩评分与实践操作能力评分。结果：观察组的理论知识考核结果、实践操作成绩考核结果以及综合能力考核结果明显要高于对照组。结论：情境式教学法运用于儿科门诊护理教学中，可以有效提升实习生各科考核成绩，达成护理实习生理论知识与实践能力有机结合的教学目标。

简介：【摘要】目的：分析了自适应式教学法应用于内分泌科实习护士护理带教工作中的实际效果。方法：将在我院内分泌科实习的71名实习护士当成了研究对象。第一步，对所有实习护士的基本资料进行了分析整合，并且将他们按照带教方式的差异划分成了研究组和常规组。研究组有34人，常规组有37人。常规组内的37名实习生使用的是传统带教模式，而研究组内的34名实习生则使用的是以自适应式教学法为主的带教模式。待结束所有带教工作之中，对两组实习护士的理论知识、实践技能考试成绩以及过程性评价成绩进行了量化对比。结果：分析研究数据可知，研究组实习护士的理论知识、实践技能考试成绩以及过程性评价成绩均要明显优于常规组内的实习护士，而且结论均存在显著统计学差异（P＜0.05）。结论：对内分泌科的实习护士来说，在其临床实习中应用自适应式教学法有着非常重要的意义。具体能够在原有基础上提高实习护士的理论知识、实践技能考试成绩以及过程性评价成绩，所以应当提高对这类问题的关注度并且做好相关带教措施到的推广应用。