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简介：【摘要】目的：探讨宫外孕联合应用阴道超声、腹部超声的诊断价值。方法：2021.1-2022.7，选取63例宫外孕患者进行研究，患者依次完成腹部超声、阴道超声检查，统计腹部超声单一检查、阴道超声单一检查、腹部及阴道超声检查的准确性、疾病指标检出率。结果：腹部及阴道超声检查的宫外孕检查准确性大于阴道超声单一检查、腹部超声单一检查（P＜0.05），腹部及阴道超声检查的宫腔内假孕囊、心管搏动、盆腔积液、胚芽 检出率大于阴道超声单一检查、腹部超声单一检查（P＜0.05）。结论：宫外孕临床诊断中联合应用阴道超声检查与腹部超声检查，检查准确性更高，疾病指标检出率更大，应用价值显著。

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简介：【摘要】目的：探究腹部超声联合浅表超声诊断小儿肠套叠的效果。方法：选取2021.06-2022.06本院接收的小儿肠套叠疑似患儿60例作为研究对象，以病理诊断结果（确诊54例）为金标准，对全部患儿分别行腹部超声诊断、腹部超声联合浅表超声诊断，分析两种诊断方式诊断结果。结果：与病理诊断结果对比，腹部超声联合浅表超声诊断符合度为95.00%，灵敏度为96.30%，特异度为83.33%，腹部超声诊断符合度为80.00%，灵敏度为83.33%，特异度为50.00%，前者诊断符合度显著高于后者（P＜0.05）。腹部超声联合浅表超声诊断准确率高于腹部超声（P＜0.05）。结论：腹部超声联合浅表超声诊断小儿肠套叠效果理想，准确率较高，可为患者后续治疗提供有力支持，值得推广。

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简介：【摘要】目的：探析宫外孕诊断中腹部超声与阴道超声联用的临床效果。方法：抽取100例宫外孕妇，分为对照和观察两组，依次对研究对象进行阴道超声、阴道和超声联合诊治的方法，比较数据并进行分析。结果：阴道超声诊断综合符合率不如联合诊断的对应值。结论：对宫外孕妇采用阴道超声诊断时，配合腹部超声诊断，减小疾病误诊率。

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简介：[摘要]目的：分析小儿急性肠套叠的急诊超声诊断及超声特点。方法：本次对象为我院收治急性肠套叠患儿60例，入选时间2020年2月-2022年4月，均行急诊超声诊断，统计检查符合率，分析超声特点。结果：以手术结果为基准，超声检查共检出57例急性肠套叠，诊断符合率为95.00%，发病部位以回结、结肠、回盲为主；超声图表现：混合性包块，形态规则，但肠套叠处形态不同，横切面表现为同心圆，纵切面呈套筒征象；57例患儿经针对性治疗后，均好转出院。随访5个月显示，共复发6例，复发率为10.53%。结论：对急性肠套叠患儿行急诊超声诊断，可获得清晰的超声图像，为疾病严重程度评估、治疗提供可靠依据。

简介：摘要：目的：探究腹部超声联合浅表超声诊断小儿肠套叠的临床价值。方法：本次研究对象选择2021年5月至2022年5月期间于我院接受诊断治疗的98例手术病理证实为小儿肠套叠的患儿。结果:观察组48例确诊，1例漏诊，无误诊。对照组40例确诊，7例漏诊，2例误诊。观察组确诊率(97.96%)与对照组(81.63%)对比明显较高(P＜0.05）；观察组91.84%的患者对护理管理工作非常满意，6.12%的患者对护理管理工作基本满意，2.04%的患者对护理管理工作不满意。对照组71.43%的患者对护理管理工作非常满意，16.33%的患者对护理管理工作基本满意，12.24%的患者对护理管理工作不满意。观察组患者总满意度(97.96%)与对照组(87.86%)对比明显较高(P＜0.05)。讨论：对于疑似小儿肠套叠的患儿采取腹部超声联合浅表超声诊断的诊断效果更为理想，值得广泛推广。

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简介：摘要：随着经济的发展，人民生活水平的提高，妇女的生殖系统的健康越来越得到国家、政府的重视。定期的妇科疾病普查是妇女保健工作的主要内容，对于减少妇科病的发生和早期诊断有着非常重要要义，而阴道超声应用则更体现了重要的价值。在妇科临床治疗过程中，作为常用的检查技术手段之一，超声检查工作有利于帮助女性更好地实现对于自身健康情况的合理了解与掌握，对于女性健康的保障具有积极价值。然而，部分女性对于阴道超声的相关知识仍缺乏足够了解，从而导致其在接受超声检查的过程中往往难以及时配合医疗人员进行相应准备，对于女性超声检查结果造成一定影响。本文对于阴道超声的注意事项进行了归纳与梳理，希望帮助广大女性全面实现对于相关知识的有效了解。

简介：【摘要】目的：探究虚拟仿真教学在儿科护理教学中实践应用过程及取得的教学效果。方法：选择2021年1月至2022年5月80名学生作为研究对象，随机数字表法分组。对照组40名学生采取常规教学方案，试验组40名学生采取虚拟仿真教学方案。比较理论考试成绩、实践操作考核成绩、对教学的满意情况。结果：试验组学生理论考试成绩比对照组分高，P＜0.05。试验组学生实践操作考核成绩比对照组高，P＜0.05。试验组学生对课程内容的满意评分、对课程方法的满意评分，均高于对照组，P＜0.05。结论：在儿科护理教学中开展虚拟仿真教学，可以提高教学质量，学生对课程内容及方法满意程度高，学习积极性高，应推广使用。