简介:摘要在我国的高等医学教育中,一贯实行的阶段式教育、规范性教育主导整个医学教育的发展。长期以来,临床教学注重知识的贯通性,忽略实践性的教学,特别是在儿科教学中,这种现象尤为严重,大多数医学院校中,儿科教学主要采用传统的教学模式,以教师的讲授为主,学生的主体性地位受到严重的影响,培养出来的学生缺乏实践操作能力,专业技术不强。在这样的情况下,儿科教学努力寻求改革,将实践情境教学法引进具体的教学过程中,应用实践情境教学法开展教学,取得了一定的成效。本文立足儿科教学,阐述现阶段我国儿科教学的现状,分析实践情境教学法在儿科教学中的应用,总结实践情境教学法对儿科教学的重要作用。
简介:摘要:目的:1.评估PBL教学法在ICU护理教学中对学生的学习能力的影响。2.比较传统教学方法与PBL教ICU护理教学中的效果差异。3.了解学生对PBL教学法的态度和反馈。方法:选取40名护理实习生作为研究对象,随机分为两组。实验组接受PBL教学法教学,对病例进行讨论并找出问题;对疾病的诊断,治疗和护理进行学习。对照组采用传统教学方法,通过讲解和演示进行教学。采用问卷调查和临床评估两种方式来评估学生的学习能力和临床表现。结果:实验组学生在知识掌握、问题解决、团队合作和批判思维等方面表现出较高水平。与对照组相比,实验组学生的学习成绩显著提高。同时,学生们对PBL教学法给予了积极的评价,认为这种教学方法有助于培养他们的学习热情和自主学习能力。结论:PBL教学法在ICU护理教学中取得了良好的实践效果。通过问题导向的学习,学生们更能够主动参与,发展自己的学习能力和临床实践能力。因此,推广应用PBL教学法可以提高高级护理学生在ICU护理领域的教育质量和临床表现,有助于培养具有综合素质的护理人才。
简介:摘要目的探讨多种教学法在《妇产科学》教学实践的应用效果。方法选取2015级全日制本科临床医学专业120名学生作为研究对象,将其随机分为观察组和对照组,每组各60名,观察组给予多种教学法,对照组给予传统教学法,由同一名教师授课,比较两组学生的考核成绩情况及学生对多种教学法的评价。结果观察组学生基础知识考核成绩为(92.22±1.43)分,对照组为(79.74±1.85)分,两组比较差异明显(P<0.05);观察组学生操作技能考核成绩为(89.76±1.87)分,对照组为(75.32±1.65)分,两组比较差异明显(P<0.05)。结论多种教学法在《妇产科学》教学实践应用效果较好,能明显提高教学质量,提高学生的操作技能和基础知识水平。
简介:摘要:目的:针对PBL教学联合SP在胃肠外科教学法中的应用效果展开分析。方法:研究期:2019年1月-2021年1月,纳入30名胃肠外科实习生,按照教学模式的不同对学生进行分组,一组为观察组(PBL教学联合SP模式教学,n=15),另一组为对照组(常规模式教学,n=15),比较不同教学模式的教学效果。结果:在胃肠外科理论知识、操作技能考核成绩比较中,观察组得分值均高于对照组患者,(
简介:【摘要】目的:讨论揭示及时教学法联合同伴教学法在肝胆外科护理教学进程中的运用价值。方法:2022年6月-2024年1月,将168名参与肝胆外科实习教学的护理专业学生分两组,各84名,参照组运用常规教学法,研究组运用及时教学法联合同伴教学法,测算对比两组的学习效果满意度、SF-36评分指标,以及SCL-90评分指标。结果:研究组的学习效果满意度高于参照组(P<0.05)。研究组的生理功能评分指标、生理职能评分指标、躯体疼痛评分指标、基础健康评分指标、生命活力评分指标、社交功能评分指标、情感职能评分指标,以及精神健康评分指标均优于参照组(P<0.05)。研究组的躯体化症状表现评分指标、人际关系敏感程度评分指标、强迫症状表现评分指标、抑郁情绪表现评分指标、焦虑情绪表现评分指标、恐怖情绪表现评分指标、敌对行为倾向评分指标、偏执行为表现评分指标,以及精神病性行为倾向评分指标均优于参照组(P<0.05)。结论:指向参与肝胆外科实习教学的护理专业学生运用及时教学法联合同伴教学法,效果优质,值得推广。
简介:摘要目的探讨在儿科学临床实习教学中联合应用临床路径(CP)教学法和以团队为基础的学习(TBL)教学法。方法2014年7月至2015年2月在我科进行儿科学临床实习的学生共80人,随机分组,一组采用CP带教方法,一组联合应用CP教学法和TBL教学法。实习结束后统计分析学生掌握知识的程度及学生对教师的评价。结果⑴联合教学组儿科临床实习成绩(83.52±4.17)分,优于CP式教学组(73.62±4.16)分;⑵两组学生对教学满意度各项调查结果联合教学法组均优于单纯CP教学法组。结论在儿科学临床实习教学过程中建立CP教学法与TBL教学法相结合的教学模式,使儿科学临床实习教学方法在标准化、系统化、规范化的基础上,加强学生获取知识的广度和深度。更可促进带教老师自身知识水平和教学水平的不断提高。
简介:【摘要】目的:探究反思性教学法在普通外科护理教学中的应用效果。探讨如何将这种新的教学方式运用于临床护理实践当中。方法:研究对象为我院普外病区在2020年12月至2022年12月期间接受护理实习的30名学生。采用抽签法将其分为对照组与观察组。根据随机数字表法,将研究对象分为实验组和对照组,前者采用传统的教学方法,而后者则采用具有反思性质的教学方法。对两组带教效果进行对比分析。并比较两组患者对护理专业满意度及不良事件发生率情况。结果:观察组基础知识,护理技能,护患沟通能力和风险防范意识4项考核指标得分均高于对照组,比较差异显着(P〈0.05).结论:反思性教学法在普外科护理带教中的应用,不仅能提高学生护理理论知识水平,而且能提高操作技能水平,可以广泛应用于临床带教。
简介:摘要:目的 观察临床上对肝胆外科护理实习生展开教学,选择施用及时教学法联合同伴教学法干预的效果。方法 岳池县人民医院此次研究选取30例进行学习于2021年1月至2022年12月这一期间的肝胆外科护理实习生,将其研究对象划分,建立试验组15例、对照组15例(经由随机法选取)。此次研究中的试验组受试者,及时教学法联合同伴教学法为具体的教学措施,常规教学模式为对照组受试者具体的教学措施。结果 教学操作开展后,所得研究数值教学满意度方面,试验组干预对象评估结果,比对对照组更高(p<0.05)。结论 及时教学法联合同伴教学法投入临床肝胆外科护理实习生教学中,所得干预的教学结果更好。