简介:【摘要】 目的 :探讨以问题为导向的 教学法 ( Problem based learning , PBL )用于 医学实习生管理中 的作用 。 方法: 选取我院 2017 年 3 月 -2018 年 9 月的医院实习生 64 名,按照随机数字法分 2 组,各 34 名,对照组采用传统模式教学,观察组采用 PBL 教学模式。分别于入组时、实习 1 个月后评估考试成绩;并于实习 1 个月后评估实习生自主学习能力。 结果: 实习 1 个月后, 观察组认知能力、综合能力及学习能力评分均高于 对照组;且观察组 考试成绩明显高于对照组,差异有统计学意义( P<0.05 )。 结论: PBL 教学模式用于医学实习生管理可促使实习生自主学习,提高其考试成绩,不失为医学实习教学的一种可靠方法。
简介:摘要:目的:分析观察采用一对一带教模式在带教外科护理实习生中的应用效果。方法:选取2020年7月~2022年6月外科护生55例,带教模式分组,A组(一对一带教)27例,B组(常规带教)28例,比较专业素质、综合素质和护生满意度。结果:专业素质比较,A组理论[(97.97±0.23)分]优于B组[(86.27±5.30)分],A组操作[(96.85±1.94)分]优于B组[(85.31±3.46)分],差异有统计学意义(P<0.05);综合素质比较,A组[(98.82±1.07)分]高于B组[(88.97±2.58)分],差异有统计学意义(P<0.05);护生满意度比较,A组[100.00%(27/27)]优于B组[82.14%(23/28)],差异有统计学意义(P<0.05)。结论:通过一对一带教可显著提高外科护理带教成效,提高实习生专业素质与综合素质,改善实习生满意度。
简介:【摘要】目的 探讨实习生在临床教学中存在的问题,转变临床教学方法和理念,提高实习生临床带教质量。方法 对新上岗的实习生通过学校 -医院 -入科实践等各层面加强培训,教会学生解决问题的能力以及掌握服务技巧。结论 实习生尽快转变角色、提高医疗安全服务意识,逐步掌握基本技能和分析解决问题的方法,减少医疗护理差错和事故,更好的服务于临床患者。
简介:【摘要】目的 探讨双因素理论管理模式在医学实习生管理中的应用。 方法 选取 201 8 年 4 月 -201 9 年 4 月于我院进行实习的医学实习生
简介:摘要 目的:通过对2016级护理实习生进行问卷调查,了解护生在实习前后的执业意愿并分析其影响因素。对临床护理教学方面,对改善和提高学校实习、就业等工作,对教学医院完善护理临床带教制度提出客观的建议;对优化护生临床实习内容和方法以及提高临床老师的带教质量和选拔带教老师提供可靠的依据。方法:采用《护理本科生护理执业意愿调查问卷》原量表对护生进行调查,用均数、标准差等对一般资料进行描述性分析;用t检验、卡方等统计方法分析量表。结果:在142名调查对象中,在性别、民族、经济、实习月数等方面无统计学差异;在生源地、父母的职业、学制等方面有统计学意义。结论:护生在实习后对临床护理执业意愿有待加强;护生执业意愿的影响因素包括实习后期对专业的喜爱,学校的就业指导和带教老师专业态度以及沟通等;学校应加强对护生就业指导,激发护生的职业自豪感,增强实习作用的意识;医院需规范实习,重视带教老师的选拔,提高护生的实习收获从而增强护生的护理从业信心,共同努力提高护生的执业意愿。
简介:摘要:目的 :探讨护理实习生临床带教中存在的问题及对策。 方法 : 于 2018 年 12 月 -2019 年 8 月到院实习的护理实习生中,选取 80 例作为本次研究对象。按照带教管理方式的不同,将其分组展开实验。依照以往常规带教管理模式,根据实习内容,列出教学大纲,合理安排实习生的学习时间,将这种临床带教管理方式用于对照组。在对观察组实习护士临床带教过程中,应用综合性带教管理模式。 结果 :从两组护生的理论成绩、操作成绩和护理满意度各项指标的比较上来看,观察组护生的带教管理效果更好,组间差异具有统计学意义( P<0.05 )。 结论 : 在护理实习生临床带教中,应加大对护生的管理力度,严格把控每一环节的教学质量,及时反馈临床带教中存在的问题,具有针对性采取应对措施,构建出科学、合理的护理实习生临床带教体系。
简介:摘要:目的 :探讨护理实习生临床带教中存在的问题及对策。 方法 : 于 2018 年 12 月 -2019 年 8 月到院实习的护理实习生中,选取 80 例作为本次研究对象。按照带教管理方式的不同,将其分组展开实验。依照以往常规带教管理模式,根据实习内容,列出教学大纲,合理安排实习生的学习时间,将这种临床带教管理方式用于对照组。在对观察组实习护士临床带教过程中,应用综合性带教管理模式。 结果 :从两组护生的理论成绩、操作成绩和护理满意度各项指标的比较上来看,观察组护生的带教管理效果更好,组间差异具有统计学意义( P<0.05 )。 结论 : 在护理实习生临床带教中,应加大对护生的管理力度,严格把控每一环节的教学质量,及时反馈临床带教中存在的问题,具有针对性采取应对措施,构建出科学、合理的护理实习生临床带教体系。
简介:【摘要】目的:探究口腔美学修复实习教学工作中应用案例教学法的效果。方法:本研究起始时间为2019年7月,结束时间为2021年4月,于研究起始时间内选择于我院口腔科进行有关美学修复实习的50例实习生参与研究,结合去在实习期间接受的教学手段差异将实习生分为两组。25例常规教学者组别为对照,剩余25例组别为研究,以案例教学法进行教学。对比两组在教学完成后的临床考核成绩,统计实习生对教学的满意度评价结果。结果:对照组实习生在临床操作、病历书写等方面的考核成绩较研究组均呈更低显示,差异明显(P<0.05);研究组实习生在教学模式、技能操作教学等方面的满意度评分均高于对照组,差异明显(P<0.05)。结论:对于口腔美学修复实习生的教学工作,案例教学法的应用可有效提高教学质量,促进实习生综合能力的提高,并能改善教学满意度,因此应用价值较高。
简介:摘要:目的 :肾内科护理实习带教中分阶段目标教学的应用效果。 方法 :选取于 2017 年 6 月—— 2018 年 3 月在我院肾内科工作的 50 名实习人员,根据随机数字表法将其分为对照组( n=25 ,按照传统教学模式带教)、研究组( n=25 ,以分阶段目标教学带教),将两组实习人员的实习成绩和实习满意度进行对比。 结果 :研究组实习生的实践操作和理论知识评分均明显高于对照组, 2 组对比具有统计学意义( P < 0.05 );研究组对护理实习教学满意度为 96.0% ( 24/25 ),对照组满意度为 68.0% ( 17/25 ),组间比较具有统计学意义( c 2 =4.878 , P=0.027 )。 结论 :分阶段目标教学在肾内科护理实习中效果显著,促使实习生熟练掌握理论知识和操作技能,提高满意度。