简介:摘要目的分析护理本科实习生心肺复苏培训细节的关键点存在问题常见原因。方法选取2017年1月—12月在我院实习的护理本科生64人,其中男5人,女59人,针对护理本科实习生心肺复苏培训细节的关键点存在问题常见原因进行分析总结。结果常见问题包含找不准颈动脉位置,动作不规范;心肺复苏按压部位不准确;肩肘腕未形成一条直线及未垂直于胸骨;按压幅度不足5~6cm;按压与放松时间不成11的比例;吹气量不足500~650ml。结论本文通过对CPR每个细节的逐一分解,并一对一的指导,使每一个学生充分了解自己CPR操作存在细节上的关键问题,及时给与纠正,取得了较好的培训效果,值得借鉴。
简介:摘要目的探讨“分级培训”这一教学方法对于提高护理本科实习生的静脉穿刺采血技能的效果。方法将进入临床实习的62名实习学生分为实验组与对照组,每组31名。对实验组的学生进行静脉穿刺采血技能的分级培训,对照组学生进行常规培训,利用自行设计问卷,从学生自我评价、带教老师评价以及病人评价三个方面对实习效果进行评价。结果实验组学生自我评价显示,分级培训前后,学生对静脉穿刺采血技术的相关知识和技能掌握程度提高;实验室带教老师的评价显示实验组学生在进行分级培训后,知识、技能的掌握程度提高;临床带教老师的评价以及病人的评价结果显示实验组与对照组之间存在差异,实验组的评价结果较好。结论分级培训这一教学方法对提高护理本科实习生静脉穿刺采血技能有效。
简介:摘要目的通过探讨护理风险管理,分析在ICU实习护生带教中的应用效果。方法结合2018年1月—6月期间,我院实习的46名ICU实习护生研究对象,将所有护生分为对照组和观察组两组,其中对照组护生采取常规的传统的临床护理教学方法进行带教,观察组护生采取护理风险管理教学方法进行带教,针对两组患者的管理效果进行分析。结果两组患者经过护理风险管理后,观察组实习护士在护理质量方面,评分明显高于对照组;在护理差错事件发生率方面,对照组和观察组的发生率分别为30.43%和8.70%,观察组的发生率明显低于对照组;在护理满意度方面,对照组和观察组护理满意度分别为73.91%和95.65%,观察组的护理满意度明显高于对照组,两组数据对比存在统计学差异,(P<0.05)。结论通过对ICU实习护生带教中应用护理风险管理方法,能够有效帮助实习护生增强带教中的风险意识,减少护理差错事件的发生率,有效提高护理满意度和护理质量。
简介:摘要目的评价分阶段目标教学实行于肾内科护理实习过程中的应用效果及价值。方法将2017年1月—2017年10月未实行带教方法改进前在本医院实习的20名护理实习生及随机抽取的30例患者纳入对照组,采用常规肾内科带教方法,将2018年1月—2018年10月实行带教方法改进后在本医院实习的20名护理实习生及随机抽取的30例患者纳入实验组,采用分阶段目标教学方法,统计两组理论知识考核分数、操作技能考核分数、护理服务满意总计率。结果实验组理论知识考核分数、操作技能考核分数对比于对照组相关数值更高,P<0.05,出现数据间显著统计学意义,实验组护理服务满意总计率(93.33%)对比于对照组相关数值(73.33%)更高,P<0.05,出现数据间显著统计学意义。结论在肾内科护理实习过程中采取分阶段目标教学呈现出较优应用效果。
简介:摘要目的对微创拔除下颌低位阻生智齿186例患者的护理方法和体会进行总结。方法选择本院在2016年8月—2018年8月之间本院收治的186例下颌低位阻生智齿患者,高速涡轮牙钻去除骨阻力,并对牙齿进行分隔,最后将低位埋伏阻生智齿拔除。在患者拔牙过程中实施有效、完善的护理措施,对患者拔牙后第1天、第3天以及第7天分别进行回访,并记录患者体征、临床症状和主诉。结果在手术后第1天,张口受限患者29例,占比15.59%,面颊肿胀患者32例,占比17.20%,拔牙区出现疼痛患者48例,占比25.80%;术后第3天张口受限患者4例,占比2.15%,面颊肿胀患者6例,占比3.22%,拔牙区出现疼痛患者5例,占比2.68%;术后第7天无一例患者出现并发症和干槽症。结论拔除下颌低位阻生智齿使用微创方法,并在患者拔牙过程中实施有效的护理干预措施,可以显著降低患者术后并发症发生情况,可靠且安全,值得在临床中借鉴。
简介:摘要目的探究基于微信公众平台的PBL教学模式在中医护理技术实习带教中的应用效果。方法选取2017年7月-2018年8月在我院进行护理技术实习的护生80名作为研究对象,随机分为两组,各40名,对照组采用常规PBL教学模式,观察组采用基于微信公众平台的PBL教学模式,对比两组带教效果。结果(1)观察组护理技术书面报告、操作技能、理论考试评分均高于对照组,两组数据差异显著(P<0.05)。(2)在护生对带教工作的满意程度方面,观察组总满意度为95.00%,与对照组的72.50%比较,显著更高(P<0.05)。结论中医护理技术实习带教中采用基于微信公众平台的PBL教学模式,可促进教学效果提升,值得采纳应用。
简介:摘要目的探讨TBL教学模式在产科临床实习带教中的效果。方法分析我院实习的66名产科临床实习学生基础资料后开展此次研究,依照双盲均等分配模式设定研究对象均为33名的参照组与研究组,参照组使用传统的演讲式教学法(LBL),研究组使用“案例分析法+小组合作学习”教学模式(TBL),统计两组学习和理论考试成绩等相关数据指标情况并进行比较。结果研究组的实习生学习评分优于参照组,研究组的带教医生教学满意度93.94%明显优于参照组的45.45%(P<0.05),差异存在统计学意义。结论TBL教学模式可以让实习学生们更加深入全面的了解到产科临床知识,更加清晰的了解到汲取他人先进的实践经验是非常重要的。
简介:摘要目的探讨TBL教学模式在产科临床实习带教中的效果。方法分析我院实习的66名产科临床实习学生基础资料后开展此次研究,依照双盲均等分配模式设定研究对象均为33名的参照组与研究组,参照组使用传统的演讲式教学法(LBL),研究组使用“案例分析法+小组合作学习”教学模式(TBL),统计两组学习和理论考试成绩等相关数据指标情况并进行比较。结果研究组的实习生学习评分优于参照组,研究组的带教医生教学满意度93.94%明显优于参照组的45.45%(P<0.05),差异存在统计学意义。结论TBL教学模式可以让实习学生们更加深入全面的了解到产科临床知识,更加清晰的了解到汲取他人先进的实践经验是非常重要的。
简介:摘要目的探索查房结合讲座的教学模式应用于骨科临床实习教学的可行性及现实意义。方法选取2011年1月—2012年12月两年内进入我院临床实习的五年制本科学生72名,随机将其分为对照组和实验组,每组36名,对照组采用传统的教学方法,每天各自由带教教师带学生查房,在床边教学,进行常规的教学查房。实验组(教学查房结合教学讲座组)在进入骨科实习后,第二周开始选择典型病例,通知实习生有计划地准备,同时带教老师也要结合此病例做好多媒体讲座的内容。分别用理论考核试卷和技能考核标准测评两组实习同学的学习成绩。结果实验组同学理论和技能考核成绩显著高于对照组(P<0.05)。结论查房结合讲座的教学模式是传统教学模式的良好补充,二者有机结合,适合目前的医学教学资源状况。
简介:摘要目的研究医学院校实习医生在泌尿外科教学的方法和效果。方法主要采用对照研究的方法,开展时间2018年4月-2019年4月,实习医生数208人,分成对照组和观察组,每组104人。对照组采取传统教学方法,观察组采取临床路径教学方法。教学周期完成后,比较两组实习医生的理论知识成绩和实践操作成绩。结果理论知识成绩上,观察组(96.5±2.4)分比对照组(81.3±1.7)分高,差异显著(P<0.05)。实践操作成绩上,观察组(95.2±3.6)分比对照组(80.9±2.1)分高,差异显著(P<0.05)。结论医学院校实习医生,在泌尿外科教学中,可采用临床路径的教学方法,对于理论知识和实践操作的提升,都有更大帮助。