简介:摘要目的为提高医药学生对药物化学这门学科学习兴趣、掌握知识,我们观察问题式学习与传统教学相结合的教学模式在教学中应用的实际效果。方法选取2015年9月-2016年7月期间我院药学专业2个班级,总人数为126例。第1年药物化学以导师讲解、学生接受的模式进行教学,第2年以学生为中心、问题为基础,教师引导、辅助的模式进行教学,对学生满意度进行评测,同时对两种不同模式教学效果进行观察。结果改良教育模式后学生知识增长、学习兴趣、促进人际关系、增强实践能力方面,均优于改良前,差异具有统计学意义P<0.05;学生满意度改良前为57.9%,明显低于改良教育模式后81.0%,改良后教学方式学生满意度高,P<0.05。结论在药物化学这门专业基础课进行教学时,采用问题式学习与传统教学相结合的教学模式,能提高学生学习兴趣、增长知识,学生满意度高。
简介:摘要随着网络的进一步发展,引发了对传统教育模式的新一轮变革。利用先进信息技术的网络教学具有突破时空限制和实现资源共享的基本特点,实现了教育资源共享、教学效率提高,实现了以学生为主体的、个性化的学习方式。本文从基于网络的局部解剖学现代教学模式的探讨,浅谈现代化网络教学平台所应具备的功能,提出网络教学平台的架构体系,对推动以网络教学模式教学的现状提出思考。
简介:摘要目的探讨基于病例的引导式教学方法在临床医学专业个性化培养班的康复医学理论课教学的应用效果。方法选取我校2013级临床医学专业个性化培养班177名学生为主要研究对象,采用改进的基于病例的引导式教学形式授课,以理论考试成绩和问卷调查作为主要评价指标,与尚未开展教学法改进的2012级临床医学专业个性化培养班128名学生的理论考试成绩和问卷调查进行对比,对教学效果进行评价。结果改进了教学法的2013级学生康复医学理论考试成绩和对学习效果和教师授课方式的满意度均优于未实施教学法改革的2012级学生。结论基于病例的引导式教学能通过提供学生的学习积极性和主动临床思维能力,从而改善学生学习效果,提高考试成绩。
简介:摘要目的观察TBL教学模式在高职高专天然药物化学实践教学中的教学效果。方法以前3学期综合成绩为依据,随机挑取成绩好、中、一般的学生各20名,共计60人作为实验组,其余学生为对照组。实验组采用TBL教学模式,对照组采用常规教学模式,最后采用理论、实践成绩比较、问卷调查、实习岗位中行业专家的评价综合评定教学效果。结果实验组学生的理论成绩均显著高于对照组,且学生和行业专业的问卷调查教学效果满意度也显著高于对照组。结论TBL教学模式在天然药物化学实践教学中应用可提高学生理论知识和实践操作相结合的能力以及独立解决问题的能力,为培养具有可持续性发展并具有一定创新能力的高素质应用人才打下坚实的基础。
简介:摘要目的将PBL结合Seminar教学模式应用于中西医结合内科学临床带教中,对其教学效果进行一定有效评价。方法将我院100例中西医结合内科学的实习生经随机均分为两组,分别为实验组和对照组,各组为50例,对照组实习生采用PBL教学方法,实验组实习生在此基础上采用Seminar教学方法带教,对对照组和实验组带教后的教学效果进行分析。结果与对照组比,实验组实习生取得成绩较佳,组间带教的教学效果间差异较为明显(P<0.05)。与对照组比,实验组对中西医结合内科学临床带教模式的满意度均较高,组间差异具有显著性(P<0.05)。结论PBL结合Seminar教学模式在中西医结合内科临床带教中应用效果较为明显,与传统带教方式相比效果更加明显,具有一定的优势,在临床中具有借鉴性。
简介:摘要目的探讨MOOC的病例讨论导入式教学法在骨外科实习教学中的应用效果,以提高骨科临床教学的整体质量。方法纳入骨科临床专业学生共计28名,随机数字法将学生分为传统教学法和新教学法(MOOC的病例讨论导入式教学法)进行临床教学,充分利用现有MOOC的“名校+名师+名课”资源,而后再参观手术过程。比较两组教学方法效果,包括学生的学习成绩、综合能力自我评估数据。结果与传统教学法组比较,新的教学方法组学生的学习成绩与综合能力自我评估分数显著高于传统教学法组,比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论采用MOOC的病例讨论导入式教学法的新教学法在骨外科实习教学中可取的良好的教学效果。
简介:摘要目的探索基于核心素养理念的PBL教学法在中西医结合外科教学中的应用效果。方法选取于中西医结合外科实习的90例学生作为观察对象,随机分为对照组和研究组,每组各45例。对照组给予传统方式教学,研究组给予基于核心素养理念的PBL教学法教学。比较两组考核成绩及学习能力评分。结果与对照组相比,研究组理论知识、操作技能成绩提高,自学能力、总结归纳能力、解决问题能力及团队协作能力等学习能力评分提高,比较都有统计学差异(P均<0.05)。结论基于核心素养理念的PBL教学法在中西医结合外科教学中应用效果良好,能够提高学生的理论知识、操作技能及学习能力水平。