简介：《归去来辞》用大量的篇幅写隐居的乐趣，不是对归隐生活的实写，而是为了化解彭泽归隐时特有的“惆怅而独悲”的心情，悬想归隐后的种种美好，是为了坚定当时诀别官场的决心，表现了作者在人生的重大转折关头的特殊心态。

简介：东北秧歌以“扮相丑怪。歌舞滑稽”及较浓厚的地域文化特征与陕北秧歌、山东秧歌、河北秧歌齐名。其中，有代表性的“抚顺地秧歌”、“海城高跷”秧歌、“辽西高跷”秧歌、“上口子高跷”秧歌、“盖州高跷”秧歌已被列入“国家级非物质文化遗产名录”，但这些秧歌的起源却一直是一个值得研究者关注的话题。

简介：摘要随着时间的流逝，现在世人对很多古代的词字有着不同的认识，但是似乎很多种不同的解释是可以解释的。比如《触龙说赵太后》中的“踵”字，我们可以有很多种解释，所以我们要从不同的角度来解读这个“踵”字，感受古代汉语的博大精深。

简介：诗人并称的现象在中国文学史上十分常见,如＂李杜＂＂元白＂＂刘柳＂＂刘白＂,有的是因为深厚的交谊,有的是因为诗风的相近,有的是因为境遇的相似,有的或兼而有之。晚唐温庭筠、李商隐也曾一度被并举,广为人知,但温、李并称的原因复杂,且可能长期被误解,即最初的温、李并称应当非就诗而是骈文而言,或至少主要指骈文而掺杂了诗的因素。

简介：通过对“奇服”普遍认可的含义进行阐释，在此基础上又列举了几种对“奇服”的别解，从而引出对“带长铗”、“冠切云”、“披明月”、“佩宝璐”的具体解释，最后升华到表现屈原精神的高度，赞扬了屈原忧国忧民的民族责任感及不与奸佞臣子同流合污的高洁品质。

简介：聊斋俚曲是蒲松龄(1640-1715)用俗曲时调填词创作的长篇讲唱叙事故事.所用的曲牌也多为他那个时代广泛流传的.据统计,在十五种俚曲中,所用曲牌多达五十个.由于年代久远,这些曲牌流传下来的已经寥寥无几,会唱的也仅限于蒲家庄一带了.在全国大规模地搜集各地民歌的运动推动下,记录于上个世纪60年代初期的十首聊斋俚曲曲牌的曲谱,本该是十分珍贵的音乐资料,但由于当时的演唱者及记录者的原因,却造成了鱼龙混杂、真假不分的局面,40年来,以讹传讹,以至大大削弱了俚曲的艺术感染力及其广泛流传的程度.

简介：《蒲松龄评传》中的讹误辨析杨海儒读马瑞芳先生的大作《蒲松龄评传》（人民文学出版社，１９８６年版）一书，对其写作艺术不敢妄加评论，然觉其引用资料及表述方面存在某些讹误，值得商榷。其中除陈冰梅先生的《蒲松龄有志于仿效的古人是谁──读（蒲松龄评传）存疑》文...

简介：摘要《论语?学而篇》中“无友不如己者”，历来产生分歧，有三种解释，笔者认为产生分歧的原因有二一为对“无”和“如”字的解释影响语句的理解；二为从语境上分析，断句的不同，释义大不同。本文结合孔子宣扬的思想和从《论语》原典出发考察，认为没有哪个朋友会在各个方面不如自己，孔子言“三人行，必有吾师”“敏而好学，不耻下文”，才能互相增益，共同进步。

简介：蒲松龄的作为文言小说的顶峰与集大成之作,自问世以来,便受到普遍欢迎,赞誉鹊起,众多作家竞相仿效其写法进行创作,蔚然成为一大流派,而其中以优美细腻笔法叙述故事的传奇体尤受推崇,被誉为藻绘派,与纪昀为代表的文尚质朴的尚质派,形成两相对峙的局面,推动了清代文言小说创作的中兴.

简介：摘要教师要在教学中学会质疑，使学生在疑中思考、在疑中探索、在疑中学到新知，发散思维。

简介：新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本文将结合几年来的教学实际，谈一谈探究式学习在语文教学中的重要性。探究式学习符合新课程理念，符合人的认知规律，有利于培养学生的良好的学习习惯，有利于培养学生的创造性学习精，有利于学生的可持续发展。

简介：清末以来,"迷信"就是一个比较热门的话题,一直到今天,讨论"迷信"问题的文章也并不鲜见,其角度也是多种多样,有的从历史的角度,有的从文化的角度,有的从心理的角度等等。可是对于"迷信"一词的渊源流变,人们则注意甚少,凡是涉及这一问题的,大多是采取笼而统之的说法,一般而言有这么三种说法,其一、"迷信"一词为我国古典汉语所固有。

简介：近年来，在创作上呈现出几条大的审美走向，它们往往与文学功能的变化和市场需求的起伏相联系。从现象上看，它最先从题材层面上反映出来，但根子却在审美意识的取向上，对此有必要加以梳理和审视。

简介：为了让学生乐于学习语文，学好语文，提高语文实践能力，我们要广辟渠道，组织学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，应用灵活多样的教学方法，引导学生进行自主探究，促进学生语文综合能力的提高，培养学生的语文素养。

简介：

简介：刘勰以＂稍入轻绮＂一词概括西晋诗人创作的整体风貌。其中＂轻＂指抒情言志具有力柔的倾向,以及受玄言风气影响,表现出虚淡的特点;＂绮＂不仅指辞采华美,还可以拓展为音节声律之美。相对于＂清绮＂＂绮靡＂而言,刘勰论西晋诗歌之＂轻绮＂有着深刻用意,体现了他对西晋诗歌的批评态度。另外,他把西晋诗歌＂轻绮＂的特点,放在诗歌发展史中进行论述,认为它一方面＂采缛于正始,力柔于建安＂,一方面又开启了后世诗歌追求形式美的风尚。

简介：摘要探究性学习在体育教育中主要有五大特点。本文从探究性学习的特点出发结合体育教育中的事例，从五个方面阐述了探究性学习的特点，旨在今后在体育教学中，能运用探究性学习的特点，使体育教学更加深透。

简介：探究性学习注重培养学生的独立思考、自主学习的能力，教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习，掌握学习方法上，使被动的接受式学习转向主动的探究性学习，强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料，处理反馈信息等探究过程。这一学习方式对于培养学生的创新精神和实践能力，完善学生的基本素质具有重要意义。下面从教师和学生两方面对探究性学习模式进行讨论：

简介：自主、合作、探究是对传统课堂教学重接受轻探究、重认识轻体验的接受性学习方式的扬弃。这一理念强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重，调动了每个学生的参与意识和学习积极性，一定程度上促进了学生学习方式的转变，给课堂面貌带来了生机。虽不能说提倡自主学习、探究学习和合作学习就是“转变学习方式”的全部内容，但毕竟倡导和推进自主学习、探究学习和合作学习是“转变学习方式”的主要内容和重要内容，更重要的是对自主学习、探究学习和合作学习的探讨会解决至今课程教学“教不懂”、“教不会”、“教不深”、“教不乐”等问题。

简介：丁玲新时期复出后坚持政治化文艺思想，强调文艺离不开政治，体现出对《讲话》精神的某种承传。这与她的个性气质、人生经历有关，也是其对五四“为人生”艺术观的坚守和对创作自身思考所致。“为人生”艺术观贯穿丁玲政治化文艺思想的各个发展阶段，给创作带来很大影响，也给中国当代文学以深刻启示意义。