简介：四川外语学院杨全红教授最近在武汉大学出版社出版了《高级翻译十二讲》,该书序言由南开大学外国语学院刘士聪先生撰写。读过该序后,我们认为它对翻译学习者及至翻译工作者大有教益,特转刊于此。

简介：LESSON32(上册p.208)Ms.Smith,anAmerican,istalkingtoMr.Ting,anexpertonfengshui.句中expert作名词用,意为“专家”,还可作形容词用,意为“熟练的,专门的”。其后常跟介词in、at或on,常用搭配是beexpertin(at,on)熟练……。例如:

简介：1.toholdstill:静止不动。如:PleaseholdstillwhileIadjustyourtie.Ifyoudon’tholdthatcamerastill,you’llgetablurredpicture.2.toknowbysight:会过面,认出(但不熟悉)。宾语通常置于know与bysight之间。如:Ihavenevermetournewneighbors:Isimplyknowthembysight.

简介：1.beaboutto:刚要做……,正打算做……。beaboutto通常与副词just搭配。如:Iwasjustabouttoleavewhenyoutelephoned.Oh,hi,John.We’rejustabouttoeatdinner.2.toturnaround:回转;转向。around是副词,宾语可以插入turnaround之间。如:Themanturnedhiscararoundanddrovebackthewayhecame.Thecompanyhasbeenverysuccessfulsincethenewbusinessmanagerwasabletoturnitaround.3.totaketurns:轮流,依次。如:Duringthetrip,DarleneandItookturnsdriving

简介：Lesson75(pp.1—2)1.nottomention,nottospeakof,tosaynothingof,letalone,muchless这5个短语是学习本文需要掌握的一些重点词汇,都有“更不必说、更不用说、更谈不上”之意。例如:1)Shehasnotlearntarithmetic,nottomentionalgebra.她算术还没学会,更谈不上代数了。2)Wedefydeath,nottospeakofhardshipsanddifficulties.我们死都不怕,更不用说艰苦困难了。3)InoldChinatherewashardlyanymachine-buildingindustry,tosaynothingofanaviatlonindustry.在旧中国几乎没有什么机器制造工业,更不必说航空工业了。

简介：1.tobreakdown:发生故障,坏了。用于电器时breakdown与burnout(烧坏)的区别是:burnout是指电器超负荷运转、发热而停止运转;breakdown则是指电器由于机械故障而停止工作,不涉及是否超负荷运转。如:Ijustboughtmynewcaryesterdayandalreadyithasbrokendown.Theelevatorbrokedown,sowewalkedallthewayuptothetopfloor.

简介：去年下半年，忽然收到北京外研社的电邮，提到该社计划出版一套谈论翻译的丛书，除了有意再版黄国彬和我合编的《因难见巧》之外，还想再版我于1997年出版的《桥畔译谈——翻译散论八十篇》一书。这消息对我来说，当然是个喜讯，上个世纪付梓的作品，事隔十多年，居然还有出版社垂青，自然让人高兴；可是换一个角度来看，又不免使我心中思忖，“这样一本小书，经历了十余载岁月的洗礼，如今回头再看，对当下的读者是否还有任何参考作用？假如内容已经变成老生常谈，或书中所提的问题，早已不再存在，那么这书还有再版的价值吗？”

简介：

简介：在众多的英语语法中，情态助动词的用法无疑是最为复杂和灵活多变的，因为情态助动词多半一词多义，在不同的句式、不同的语言环境中，往往意义不尽相同，其“时”的特征并不是时间区别的主要标志，但从语义角度归纳起来可表示“推测性”和“非推测性”用法两类。

简介：

简介：“第三届全国语言教育研讨会”将于2012年5月18—20日在贵阳市举行。本次会议由中国语言教育研究会主办，贵州大学承办。会议的主题为：立足国际视野，加强语言教育研究。

简介：

简介：学习策略教学因其具有良好的教育功能,自本世纪初以来已成为我国外语教育的重要内容并进入实施阶段。然而,学习策略教学研究相对滞后：总体上研究成果少,而且较多集中在提高学生外语水平的策略训练上,缺少如何通过策略教学促进其教育目标实现的研究。因此,有必要从教育取向视角研究外语学习策略教学问题。由于总体上我国外语学习策略教学＂缺乏分层、分类的针对性指导＂,采用系统分层的方法将策略教学研究分为本体、应用、实践三个层次并探讨其依据、基本框架、主要内容和意义便显得十分重要。

简介：

简介：

简介：

简介：

简介：

简介：

简介：