简介:我们结合特殊教育学校的特殊性以及学校课程建设与变革的特点,从“课程即教师”、“课程即对话”的教育群体发展理念出发,以学校“生命共同体”建设、学校共同愿景、学校教师合作、学校课程变革四方面为课程领导的具体内涵,以校长为课程领导的主导,以教师为课程领导的主体,在专家、家长、学生等相关人员的共同参与和支持下,组织和引导持续的学校课程对话,在促进教师群体发展的进程中,促进课程获得不断改进与完善,使学生获得优质的教育服务。
简介:
简介:美国广泛运用各种标准化测验式具鉴别特殊学生,但由此也引发了诸多案件和争论,测,还是不测?成为特殊教育评价管理方面的一个问题。本文从评价的目的、评价过程的监控、评价的各类、治疗的评价、参与评价的人员安排几方面介绍美国对特殊教育评估方面的管理。
探索特校课程领导的运作机制
加强特殊教育管理 全面实施素质教育
测,还是不测?这是一个问题——介绍美国对特殊教育评价方面的管理