简介：根据轻骨料混凝土材料非线性的应力－应变关系，采用非线性分析的方法，对圆形截面的钢筋轻骨料混凝土偏心受压构件的正截面承载力做了全过程理论分析，建立了圆形截面偏心受压构件正截面承载力数值迭代的基本方程，同时也为简化计算方法提供了理论依据。

简介：本文除了用反切、异读、读若、声训等传统的论证方法，进一步论证了钱大昕的古无轻唇音这一古音学说外，更用大量的方言材料对此著名论断予以补证，使此论断的实证更为丰富、充实。

简介：以再生骨料、天然骨料、河砂、P·O42．5R．普通硅酸盐水泥、粉煤灰、S95粒化高炉矿渣粉、自研的MPE—GAA—AA—AMPS三元共聚聚羧酸类高效减水剂为主要原料，通过再生骨料不同取代率制作了520个再生骨料混凝土试块，运用普通混凝土力学性能试验方法，对再生骨料混凝土的抗压强度、回弹值、弹性模量和单轴受压进行综合试验。结果显示：再生骨料混凝土抗压强度的发展规律与普通混凝土存在一些差异：再生骨料取代率直接影响着再生骨料混凝土各龄期的抗压强度、单轴受压应力一应变关系、弹性模量以及再生骨料混凝土修正后回弹值。通过加入自研的MPEG从-从-AMPS三元共聚聚羧酸类高效减水剂，以50％再生骨料取代率，配制设计强度为30MPa的再生骨料混凝土是最切合实际的。

简介：21世纪社会经济的高速发展,向MBA教育提出了严峻的挑战,在如何改革MBA教育方面,作者提出了我国当前MBA教育存在八重八轻问题,即①重做事,轻做人;②重经营,轻创业;③重方法,轻范例;④重理性,轻直觉;⑤重个人,轻合作;⑥重技巧,轻创新;⑦重专业,轻综合;⑧重安定,轻变革,并对其进行了深入探讨.

简介：轻体育以轻松为主要特征，具有娱悦性、回归性、自由、简单性、社会化等特性。将轻松、愉快、活泼、自由、简单的体育引入高校体育教学中，会有力地激发学生学习的兴趣，在课堂教学与课余体育之间架起一座桥梁，以课内促课外，以兴趣引发主动性，把体育融入德育、智育之中，促进学生全面发展，从而使高校体育真正成为终身体育的奠基石。

简介：当前高校出现了学生对教师的“轻视”现象，而且有逐步蔓延的趋势。针对这一现象，本文从道德心理学、青年心理学的角度详细剖析了“轻师”现象的原因，认为“轻师”现象与大学生的心理特点及当前的社会发展有着密切的关系，并以学生心理特点为基础，提出了相应的解决方案。

简介：2016年11月19日下午，爱狗志愿者在廊坊市荣乌高速北发现一非法运狗车，报警无效后，为阻止运狗车离开，他们决定驾车拦截运狗车，结果被运狗车撞行10余米。在高速路上拦车发生事故，这已违反道路交通安全法，而三名志愿者也因此付出了受伤的代价，令人叹惋。//无独有偶//2015年10月17日，上海地铁8号线上一名戴眼镜的男子在车厢内随地吐痰，在被乘客指责后，不但不知悔改，还不断用污言秽语咒骂其他乘客，丝毫不顾及坐在他身边的老人和小孩。该男子的言行激起众怒，最终他被一名黑衣壮汉出手教训。

简介：课程是高校教育的心脏，是影响乃至决定教育教学质量的关键要素。差不多所有的高校都在开发课程、更新课程、优化课程。但高校的人才培养和教育教学质量，并未有多少明显进步。在笔者看来，我们有意无意地将原本作为统一体的课程，人为地割裂开来。课程改革和课程建设要实现预期效果，必须改变重“课”轻“程”状况。

简介：利用大连理工大学自行研制改造的液压伺服静、动态三轴试验系统对不同骨料级配和尺寸的混凝土试件在双向压荷载作用下的变形和强度特性进行了试验研究．试验所用试件有3种：采用大坝原级配最大骨料粒径为80mm的立方体试件以及相应的湿筛混凝土试件，尺寸分别为250mm×250mm×250mm，150mm×150mm×150mm和100mm×100mm×100mm．试验过程中，测得了所有试件两个加载方向的应力和应变，以及未加载方向上的侧向变形，并根据试验结果，系统地探讨了不同级配混凝土的双轴抗压强度、极限变形、应力-应变曲线以及破坏形态的变化规律，发现大骨料混凝土在双轴压作用下的极限强度和变形能力要比相应的湿筛小骨料混凝土提高的更多，最后分别在主应力空间和主应变空间建立了不同级配混凝土的破坏准则，这为水工大体积混凝土按多轴强度理论进行设计提供了试验依据．

简介：摘要英语教学的轻负担高质量是每个英语教师都在努力达到的教学境界，特别是在新课程改革和实施素质教育的的形势下，课时减少了，教学任务并没有减少，家长和社会对于教育质量的要求越来越高。教育教学的轻负担高质量势在必行。本文从转变教学观念，拉近师生关系，培养学生兴趣，采用多媒体教学提高课堂教学效率几方面介绍了一些做法。

简介：综合实践活动是一门新的课程，它具有开放性、自主性、生成性、实践性的特点，极富现代教育特征。在实施过程中，小学综合实践活动课程由于实施的载体、效应、策略以及资源方面的差异，以致出现了误区，具体体现为“四重四轻”：重实践轻文本、重预设轻生成、重课内轻课外、重现存轻开发。