简介：当前，我国正处于社会转型的大变革时期，中职教师专业发展随着社会的发展变化也相应地发生变化，面临着新的困难与问题。本文主要从教师职业价值观、职业倦怠和自主发展意识等方面深入分析中职教师专业发展的困境。通过构建有利于教师专业发展的支持系统，以及开展教育科研课题研究来走出困境。

简介：探究式教学可更好地实现中职教的培养目标，改变中等职业学校的窘境，我们应逐步推行开展探究式教学。

简介：教学过程是在教师引导下学生的认识过程。只有提高教师的素质和教学水平才能培养出优秀的学生。在高职教学中要充分发挥教师的主导作用。课程安排上按职业能力结构调整课程内容，教材处理上以“必需、够用”为原则；教学方法上注重教给学生读书的技巧。

简介：本文阐述了在高等教育大众化，信息来源多元化的新形势下，高职教师如何转变教育教学观念和教学角色，构建合理的适应现代教学发展的教师素质结构。

简介：

简介：目前独立学院专职教师队伍人数少,稳定性差,严重影响了独立学院教学质量的提高和学院品牌的建立。独立学院要实现自身的超越与发展,必须充分利用独立学院办学机制与办学模式的优势,摆脱对母体高校委派教师和兼职教师的依赖,逐步建立适合自身发展的专职教师队伍。

简介：针对高等职业教育特点设计的高职教师教学质量通用综合评价体系是为实现评价目的,按照系统论方法构建的由一系列反映教师教学质量的指标集合而成的系统结构,能从教学服务层面上对高职教师教学质量做出客观、公正、公平的评价.

简介：教师专业化建设是当今世界教育殿革与发展的时代课题。从高职教师个体专业化建设的标准，分析我国高职教师个体专业化建设在专业理想、教育理念、专业结构、教育能力、专业精神、职业道德、专业权力等方面存在的问题。并有针对性地提出了树立科学理念、创新学习培训、提高自主意识和构建多元范式等高职教师自我专业化发展的策略。

简介：高职教师在专业发展中承担着多重角色,其中最主要的两种角色为＂教师＂和＂企业人＂的角色。因应多重角色的嬗变,高职教师常心生矛盾,角色冲突加剧。在传统的高职教师专业发展框架中,高职教师被＂他者＂进行角色命定,其专业发展历程成为＂自我＂因应外在环境的被动适应过程,自我＂主体＂价值被忽视。本文提出,高职教师专业发展要从角色论向＂自我＂转型,并提出通过教师自觉、破除迷思和＂主体性＂回归三重路径达至教师专业发展的＂自我＂转向。

简介：<正>引导文教学法是积极推动型和行动导向型的教学方式之一,推进职业教育改革,符合现代职教课程观,有助于实现职业教育的培养目标。根据篇幅长短,引导文可分为两类:一般(长篇)的引导文;小型引导文(有时也称为信息引导文),他们的区别在于处理工作任务的宽度和时间广度,在中等职业教育的课堂中,大多以小型引导文为主。

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简介：高职教师是高等职业教育实施的主体,关系着实现教育现代化的进程和质量。针对目前高职教师专业发展存在着职业教育理念缺乏、科研能力不足、教学技能或专业技能水平不高等问题,本文做出了原因分析,提出了促进高职教师专业发展现代化的对策：一是高职教师的内功修炼;二是做好教师专业发展的保障,以便为加快教育现代化提供理论支撑。

简介：制造业信息化给中职教育带来机遇和挑战.中职教育应从办学观念、培养模式、教学评价、学校建设等方面探讨应对之策.

简介：本文结合浙江树人大学师资队伍"专兼结合,以专为主"的实际,论述兼职教师队伍建设与管理的重要性及其建设与管理的途径和策略.

简介：教师队伍是高职院校组织结构的主体，是学校改革与发展的永恒力量，是探索形成高职教育类型特征的根本保证。如何从高职教育的特征出发，培养和建设一支高素质的教师队伍是高职院校可持续发展的重要战略手段。文章通过解析当代高职教育特点，提出了高职教师应具备的素质和实现途径。

简介：初任教师入职教育质量如何,直接影响到其角色意识和适应能力,关系到中小学师资队伍的整体素质。我国中小学初任教师入职教育体系尚未健全,入职教育发展相对缓慢。分析初任教师入职教育的现实困境,在借鉴国外经验的基础上提出我国的入职教育对策,促进初任教师顺利完成由学生到合格教师的角色转换,推动我国中小学教师队伍整体素质的提升,已是当务之急。

简介：北京：中国职业教育首届杰出校长表彰会召开；江苏：筹建170个教育实训基地；上海：继续加强示范性职业院校建设；潍坊：加大投入发展职教；济南：中职校93名教师进车间“回炉”

简介：文章对高职兼职教师的概念内涵、来源、作用、国内外兼职教师使用现状、兼职教师队伍的管理以及建立“专兼”结合的教师队伍的实践等方面进行研究。试图用群体动力学理论探索以就业为导向的高职兼职教师队伍的研究与管理，以便尽快建立一支具有过硬的素质、均衡的结构、高尚的师德、较高教学水平和较强实践能力的兼职教师队伍，以推进高职院校教师资源社会化的进程，提高高职院校教师资源的利用率，适应高职教育的快速发展。

简介：教育部于2013年9月27口发布《中等职业学校教师专业标准（试行）》（以下简称《标准》），对中等职业学校教师培养、准入、培训、考核等提出具体要求。其中特别要求专业课教师和实习指导教师需具有企事业单位工作经历或实践经验。

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