简介：

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简介：<正>那些著名的闹鬼城堡里真的有幽灵吗?撇开那些超自然的未知因素,以科学的眼光看待这些"幽灵",其实绝大部分都是人类自己在一些特殊的环境条件下,由于与平常不同的感官感受,使大脑产生幻觉、错觉,再加上某些迷信的心理作用,形成了"幽灵出现"的错误认知。这些闹鬼城堡由于特殊的建筑结构和周围的环境等因素,容易形等现象,这些现象很容易影响人的感知,再加上相关传说的思想干扰,幽灵便因此"现身"啦!如果能屏蔽掉这些环境因素的干扰,不被迷信影响,那么它们与其他的城堡没什么两样。

简介：摘要：学生在解决圆柱和圆锥问题时，容易出现乱用公式、计算不准确、没注意单位换算等问题。教学中，采取加强实践活动，培养空间观念，对比计算公式，理清数量关系，巧列综合算式，强化打草稿习惯，弄清长度、面积、体积单位的区别和联系等策略，可以较好地提高学生圆柱和圆锥问题解决的能力。

简介：　　摘 要 随着教育的不断改革，当下教育对于教师教学工作有了新的要求，其不仅要教授学生数学基础知识，而且还要培养学生思维与方法。而在小学数学教学过程中，一直以来如何能够有效实现小学数学“问题解决”有效教学成为了一个难题，这一教学形式能够满足新课标对小学教学工作的要求。面对这种情况，我针对小学数学“问题解决”的教学进行探讨，从而进一步有效地提高我们教师的数学教学质量。

简介：元认知是学生对自己认知活动的自我意识和自我调节。小学生解决数学问题时，对问题难易的判定，对数量关系的察觉，对解题和思维策略与方法的采用，对策略与方法优劣和效果的知觉，对思维方向的把握，遇到思维障碍时的对策，解题后的反思和总结概括，以及反映在上述诸方面的情绪体验，都是元认知的表现。小学生在问题解决过程中的感知、思考和解题，回顾、反思和总结各阶段都要采取一定的策略或方法，

简介：摘要解决数学问题，能在教师的指导下，在日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决；了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法；体验与他人合作交流解决问题的过程。

简介：　　摘 要：义务教育课程标准提出：在小学数学的教学当中，既要呈现知识也要呈现技能，重视学生已经获得的经验，让学生亲自体验数学，问题是如何从抽象转变为实际帮助他们构建数学模型，最终得到结果。在此背景下，小学数学学习的数学模型是不可或缺的，构建数学模型，不仅能够为学生的数学和表达提供有效途径，同时也为他们解决现实当中的问题提供重要的工具，可以说认知模型能够帮助学生更清晰地认识和理解数学的含义，因此，教师要在小学数学教学活动的过程当中，采取有效措施，通过数学问题的解决，帮助学生构建认知模型，激发学生的学习兴趣。文章就小学数学问题解决认知模型阐述做简要探讨。

简介：摘要伴随着人类文明的不断进步，社会对人才的要求发生了很大的变化，现今在人才市场中更具有竞争力的是那些会解决问题的人才。由于数学的无处不在，大多数问题都离不开数学，所以运用数学解决问题显得尤为重要。为此，教师一定要根据学生的实际情况，贴近学生的生活，以教学内容为基础，创造出真正能够提高学生的学习效率的学习方法，实现有效教学的目标。

简介：摘要:当今时代，随着数字媒体的发展，数学已成为当今教育的重中之重，而小学数学计算问题的已成为日益复杂的发展趋势。灵活而富有挑战性的数学计算越来越接近学生的生活。因此，小学数学可以培养学生在生活中的思考能力，用生活的一部分实践来指导学生，引导他们发现解决数学问题的策略，并锻炼他们的实际的数学计算技能。

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简介：摘要数学问题解决能力关系到学生学习数学的综合能力，也与学生学习数学的效率息息相关，本文对当下小学数学教学的现状和存在的问题，对小学数学问题解决能力培养的现实意义做了阐述，并提出了几点改进措施，希望能促进小学数学教学的发展与进步。

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简介：摘要现阶段，我国社会快速发展和进步的过程中，国家的经济和科技水平，到了良好的提升，在这样的背景下，越来越多的人开始关注到教育工作的开展状况，这也为课堂教学模式改革带来了一定的促进性作用。而在小学阶段数学课堂教学工作中，教师想要改善以往教学的弊端，就需要融入最新的教学模式。本文就提出问题解决式的教学方法，在其中的应用，希望能够为小学数学课堂教学工作的顺利开展，找到正确的方向。

简介：教学评定是新课程改革中教师最关心的内容之一。学生是有主体性的人，学生的发展本身就是目的。对学生进行评定，特别是质性评定中的表现评定，符合以人为本、注重发展的理念。本文就教学实践中点点滴滴的探索，谈谈如何实施表现评定，培养问题解决能力。

简介：　　摘 要：在众多学科中，数学学科始终处于一个重要的地位。每个学生从上学之日起，就与数学接触，开始学习数学课程。但是，事实上真正的数学学习应从小学一年级开始算起。数学学习的起点是小数数学，其也是以小数数学为基础。解决问题在小学数学教学中处在重要的位置。小学学生在学习数学的过程中，主要区别是学生的数学理解能力、思维方式和其解决问题的思路与技巧。因而，在开展小学教学活动的过程中，教师应该注重培养学生解决问题的思路和技巧，进而使学生解决问题的技能得到提高。本文主要以小学数学问题解决的教学策略作为研究内容，从以下几点进行相应的阐述。

简介：摘要文章主要针对初中数学教学中的开放性教学进行分析，结合当下初中数学教学的发展现状，从师生平等交流、开放教学氛围，提高开放题训练、培养学生开放性思维，结合实际生活、开放教学内容三个方面进行深入研究与探索，主要目的在于更好地推动初中数学教学的发展与进步。

简介：摘要：小学数学本就是通过实践的方式来验证理论知识，真正地做到学以致用。解决问题本就是教学的重点也是学生所要面临的那题，在此教师就需要通过合适的方式来培养学生解题意识，提升其主观能动性，推动其综合能力的提升。本文围绕小学数学解决问题的数学思维培养展开了探讨，并提出相应解决措施，具体如下：

简介：摘要：在小学的学生素质教育当中,数学对本学科的教育作用很大,基于目前数学教育发展背景,学生对于遇到实际问题的解决能力变得尤为重要。对于一个小学生来说,拥有该有的能力,不仅能使学生发现数学中的新世界,同时对小学生以后的发展也有着关键性作用。如果小学生对于数学学科的解题能力有所欠缺，对其个人的今后发展会产生非常严重的负面影响。本文叙述了对如何有效提升我国小学生在进行数学知识系统学习时的解题能力以及思考思维能力问题作出了以下一系列问题分析,并对于现状提出了建议。

简介：1999年物理科《考试说明》中把“计算题”改为“论述、计算题”,并增加该题型的数量和分数,以加强对考生思维过程和表述能力的考查.“论述、计算题”是一个整体概念,即每一个题都要求适当的论述,也会有一定量的文字或数字计算,这一点在2000年物理高考试题(全国卷)中体现得更清楚.当然,有些题目可能要求论述的部分更多,而另一些题目则计算量更大一些,本文所谈的是前者,