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共 10 个结果

谈学生化学素质的提高

作者：刘凤富
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2015-12-22
出处：《教育研究》 2015年第12期
机构：化学素质构成应是知识水平及运用能力加上思想品质的综合质量水平。但化学素质在不同的时期有不同的标准。应式教育时期是分数至上，即只以文化素质为素质。在倡导素质教育的当今，化学素质才发展为全面的质量水平。就以文化素质来说，应试教育与素质教育的要求也不相同，应试教育着重对知识的获得，素质教育则着重培养获得知识的方法。所以要提高学生的化学素质，就要摈弃“教师中心论”，代之以“以学生为主体”的教育理念。

简介：
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高中生化学综合能力的培养

作者：李立军
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2013-11-21
出处：《教育研究》 2013年第11期
机构：李立军

简介：
标签：

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谈高中生化学思维的培养

作者：谭财
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2014-02-12
出处：《教育研究》 2014年第2期
机构：谭财

简介：
标签：

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谈中学生化实验教学的误区

作者：张建设;吴建设
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2000-05-15
出处：《教育论坛》 2000年第5期

简介：
标签：中学生化实验教学改革误区

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高中生化学自学能力的培养

作者：刘自英
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2013-04-14
出处：《教育研究》 2013年第4期
机构：刘自英

简介：〔摘要〕自学能力是在学习活动中形成和发展起来的，是学习者运用科学的学习策略和学习方法独立地获取、加工和利用信息，分析和解决实际问题的一种个性特征。
标签：〔〕化学能力自学

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谈初中学生化学素质的提高

作者：熊英
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2016-03-13
出处：《教育研究》 2016年第3期
机构：化学素质构成应是知识水平及运用能力加上思想品质的综合质量水平。但化学素质在不同的时期有不同的标准。应式教育时期是分数至上，即只以文化素质为素质。在倡导素质教育的当今，化学素质才发展为全面的质量水平。就以文化素质来说，应试教育与素质教育的要求也不相同，应试教育着重对知识的获得，素质教育则着重培养获得知识的方法。所以要提高学生的化学素质，就要摈弃“教师中心论”，代之以“以学生为主体”的教育理念。

简介：
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初中生化学学习兴趣的激发

作者：王长江
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2012-12-22
出处：《教育研究》 2012年第12期
机构：〔摘要〕化学是一门很重要的新学科，如何激发学生的学习兴趣，使学生由“要学”到“愿学”到“会学”、“乐学”呢？我们充分挖掘化学实验的趣味性，借助各类实验激发兴趣，引导学生乐学；注重联系生活，激发学生探究兴趣；优化课堂教学，提升学习兴趣；作业类型多样化，巩固学习兴趣。在教学过程中不断的激发学生的学习兴趣，以便使学生产生获取知识的需求和渴望并且获得学习化学的乐趣。

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如何激发初中生化学学习兴趣

作者：叶文新
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2014-05-15
出处：《教育研究》 2014年第5期
机构：叶文新

简介：
标签：〔〕激发兴趣探讨

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面对基础薄弱学生化学学科如何施教

作者：陆雨
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2014-04-14
出处：《教育研究》 2014年第4期
机构：□陆雨

简介：〔摘要〕基础薄弱学生每个学校每个班级都存在，只是不同学校不同班级优等生和薄弱生的比例稍有不同。面对学生结构不同班级，教师不能机械的使用同一个教案进行教学活动，尤其是面对比重较大的薄弱生如何更有效的教学，是教师应该多思考多交流的，要积极探寻适合具体班级的有效教学方法。
标签：〔〕基础薄弱生学习兴趣学习习惯教学措施化学实验教学1 加强集体备课，精心编制导学案到了九年级学生分层现象很明显。大体上分为三个层次第一类是优秀生，目标是考上重点高中。第二类是基础较弱，但内心愿意学习的，只是综合能力弱一些，学习上感到有些吃力，作为老师要特别关注这些边缘生，多给予鼓励帮助，使他们慢慢靠近优秀生。第三类是彻底放弃学习的。跟他们谈话时，这些孩子说家里已经为他们找好出路，言外之意是他们已经不必学习，只是等着毕业即可，这类学生学习积极性真的很难调动。针对学生学习水平的分层现象，我们不能一个标准的要求他们，否则教学会陷入&ldquo 吃不饱&rdquo &ldquo 吃不了&rdquo &ldquo 就不吃&rdquo 的尴尬境地。

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高一新生化学学习能力的培养

作者：董梅
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2015-02-12
出处：《教育研究》 2015年第2期
机构：□董梅

简介：〔摘要〕为了能让新高一的学生迅速的适应高中化学的学习，同时对化学的学习依然保持很好的信心，在教学过程的一些教学策略就显得很重要，通过对学生的听课习惯、小组合作学习方式、巧记笔记的能力、动手实验的能力、纠错能力的培养，让学生逐步形成学习花学的能力。
标签：〔〕兴趣小组合作预习听课习惯巧记笔记纠错能力1 继续培养学生对化学的学习兴趣大家都知道，化学这门学科的特点，它是以实验为基础的自然学科，为了让学生对化学实验的兴趣更浓厚，在新高一开学的第一节课，我准备了几个有趣的实验，①过氧化钠与水的反应，实验名称叫滴水生烟，在做实验时我先说到，我们知道谁可以用来灭火，但是并不是所有的物质着火都可以灭火，我们今天做一个实验让水来点火的实验，学生带着疑问观察完老师的实验，实验效果明显，学生兴趣浓厚。②葡萄糖的银镜反应，实验结果得到一个光亮的试管银镜，学生都对实验结果产生了一定的兴趣。③常见金属的焰色反应，这个实验我们与教材上的操作不一样，做了一定的改进，用酒精配置溶液，将配制好的溶液滴在脱脂棉上，效果明显，同时实验操作简单，我还在教学中请学生上来操作，更是调动了学生的积极性，通过三个现象明显的实验，一是极大的体现化学学习的特点，同时也让学生对高中化学建立了更浓厚的兴趣，而且提到这些实验的奥秘等待大家在今后的学习中一一解开，并为今后的教学埋下了伏笔。另外，为了让学生对化学的科学研究有更多的了解，我在高一的每节课前利用3～5 分钟的时间给学生讲一个化学家的故事，学生很喜欢听，并且我讲的化学家的故事和所学的内容很接近，从故事中培养学生对科学严谨性和对化学学习的兴趣性。

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