简介:摘要蒙台梭利和A.S.尼尔是20世纪两位伟大的教育理论家和实践家,他们都反对传统教育及强调儿童主体活动的重要性,拥有着相似的教育经历,在实践和总结的基础上形成自己的教育理念,但自由教育的立足点和实施途径却是有差异的。
简介:为了进一步贯彻落实《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》和《教育部关于在全国中小学开展创建和谐校园的意见》,配合浙江省教育厅的和谐校园建设工作,省教科院于2005年4月开始启动中小学和谐校园建设研究工作。在省教育厅的领导下,省教科院对“和谐校园”之理念与实践指向有了明确的主旨,对“和谐校园”特定历史时期下的内涵把握,实践范式和引导机制的建立等问题作深刻剖析。特别设立的以科学、民主、人文、开放为基本维度,建立一个三级评估指标体系,将校园预警机制建设列入和谐校园的评审指标体系中。并在全省首推14所和谐校园示范校和特色校,其有关成果引起《中国教育报》、《人民教育》、中国教育电视台“国事60分”栏目等媒体的关注和报道。本刊2006年第6期和2007年第1期都作专门报道。本期,《浙江教育科学》杂志开辟“和谐校园建设专报”专栏,将目光锁定该项工作的每一步推进。我们继续报道该项工作的具体实施策略、全省各地的做法和进展情况;我们关注和谐校园中师生的精神成长;我们转播来自各方的声音和见闻;我们热议发展中凸现的问题……本期,我们转载《中国教育报》2007年4月27日在头版刊发的题为《“和风”东来气象新一浙江省中小学创建“和谐校园”纪实》的专门配发编者按的专门报道,对我省中小学创建“和谐校园”工作进行专题介绍。这是由中央文明办、教育部主办,中国教育报、中国教育电视台承办的“共建和谐校园采访纪行”活动专栏首期报道。本期,我们报道省教科院和谐校园建设中的进一步策划和推出的系列活动之一——浙江省校园预警机制建设中作出突出成绩的代表——宁海县教育局和苍南龙港高级中学,他们都是多年来致力�
简介:法国符号学家罗兰·巴特创建的"神话学"符号分析方法,旨在用结构主义符号学的方法探讨日常现象背后的意义生成和意识形态建构。借用此方法,对我国儿童教育市场上被认定是"优秀"儿童教育的符号而受到热捧的"蒙台梭利"进行分析,发现"蒙台梭利"自然衍变为"和蒙台梭利有关"的多重意义。在本土化的过程中,由于受到工具理性的影响,人们把对蒙台梭利教育局限性的承认作为其大行其道的理由,把蒙台梭利教具和教法的标准化操作当作"科学知识"而致使其泛用和擅用,把对儿童的特殊期望当作自我启蒙以及对教育方式盲目选择的助推力量。最终,"蒙台梭利"被异化成神话。唯有本于儿童,对"和蒙台梭利有关"的一切持没有偏见和成见的虚静心智,才能回归"蒙台梭利"的本真。