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  • 简介:由于汉语强制性规矩较少,组合较容易,但非强制性规矩较多,很复杂,不好掌握,因此,言语形式的作用就显得很突出。言语形式主要是感受言语的音节、语气、句式、结构等言语形式是如何影响言语情义的表达的,掌握了言语形式的特点,可以为培养学生的语感探寻一条路径。

  • 标签: 言语形式感 阅读教学 心智技能 中学 语文教学 语感培养
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  • 简介:教师幸福不仅与教师的工作积极性有密切关系,同时影响教师的身心健康发展,高职教育绩效的提高,还影响着教师队伍的稳定,同时,高职教师本人幸福亦与学生的幸福成长有一定得相关。开展访谈研究,了解高职教师主观幸福形状,分析其原因,引起人们对教师的职业幸福的重视,从而相应的调整教师管理政策,维护教师的身心健康,挖掘教师潜力,实施幸福教育,实现高职院校事业发展和高职教师自我实现的双赢。

  • 标签: 高职教师 主观幸福感 访谈 幸福文化
  • 简介:苏联著名教育家马卡连柯认为:“合理的惩罚制度不仅是合法的,而且是必要的,它有助于形成学生坚强的性格,培养学生的责任,锻炼学生的意志和人格,培养学生抵抗和战胜引诱的能力。”可见,借助惩戒教育之力,能够强化学生的责任。那么,应该如何借助惩戒教育之力来强化学生的责任呢?这就需要正确运用惩戒教育的一些基本方法。

  • 标签: 学生责任感 惩戒教育 著名教育家 惩罚制度 马卡连柯 培养
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  • 简介:为了解中学生责任的基本状况,获取课题研究的第一手资料,使课题研究针对性强并且扎实有效,为开展学生责任养成教育提供强大支撑,我校“中学生社会责任养成研究”课题组,对全校七、八、九三个年级的各一个班(分别是52人、58人和50人)共160名学生进行了中学生责任感情况问卷调查。本文结合调查数据,对中学生集体责任状况进行思考和分析。

  • 标签: 集体责任感 问卷调查 中学生 学生责任感 课题研究 社会责任感
  • 简介:摘要魏书生老师的讲座,魏老师的睿智与幽默,让我领悟到教育教学的真谛和人生中的某些哲理。托尔斯泰曾经说过“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”那么,怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢?创设情境,激发兴趣;讨论活动激趣;抓住数学与现实生活的联系,激发兴趣;运用激励性的语言,激发学生的学习兴趣;在游戏活动中,轻松自如的学习。

  • 标签: 小学数学教学魏书生教育思想激发兴趣
  • 简介:〔摘要〕近年来,随着“幸福”一词被广大人群认知,提升幸福也渐渐成为人们关注的话题。小学班主任的职业幸福是指教师在教书育人的职业活动中所产生的认知满意度和情绪情感体验。小学班主任在学生时代初期担任着十分重要的角色,提升其职业幸福对于学生的优质发展与成长有着至关重要的作用。本文就如何提升小学班主任职业幸福进行了有效的研究,并提出了一些策略。

  • 标签: 〔〕小学班主任职业幸福感
  • 简介:当代大学生社会责任的提高,是一个动态的系统工程,通过主体提升、家庭关爱、学校教育、社会关怀等手段,培养大学生的社会责任。加强责任主体自律观念、提高公德意识、增强话语权意愿表达,关注当代大学生的热点话题与群体活动、推动互动机制的构建,加强当代大学生理想信念教育、提高当代大学生办事能力、大力开展“阳光”身心健康教育,注重他律效用、优化媒介宣传渠道、回归社会实践协同推进,促进当代大学生社会责任的不断提升。

  • 标签: 当代大学生 社会责任感 “四位一体”
  • 简介:学生符号培养在数学教学中越来越引起重视。从表象图式的视角来理解符号及符号的发展,可以为学校数学教学更有效地发展学生的符号提供支持。数学公式的空间特质以及形式运算的表象图式意义为发展学生的符号提供了认知纽带。

  • 标签: 数学教学 符号感 表象图式
  • 简介:教育学认为,教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验.提升幸福意识.生成幸福能力。教师的职业幸福.就是一种状态.一种主观感受。同样的环境和同样的待遇,在此人眼中会倍感幸福,充满感恩,在彼人眼中或许会深感痛苦,充满沮丧。不同的幸福和幸福观都取决于不同人的生活态度,生活价值观和心境心态。教师的职业幸福主要来自于对教师职业的热爱,这是个前提。只有教师沉浸于其中才能真正的感受到职业的幸福

  • 标签: 职业幸福感 教师职业 享受 主观感受 生活价值观 生活态度
  • 简介:摘要智障儿童教育中注重感知觉与运作的发展训练是十分重要和必要的。感觉统合训练有效的促进智障儿童的智能开发和综合能力(注意力、行为能力、组织能力、学习能力)的提升,在他们日后学习、生活中起着举足轻重的作用。在智障儿童感觉统合训练中注重发挥三方面作用一是创设氛围,快乐体验,改善智障儿童的注意力。二是以人为本,量力而行。三是耐心细致,适时鼓励。

  • 标签: 感觉统合做法智障儿童注意力
  • 简介:通过对广东省24所高校5603名教师进行问卷调查,考察高校教师的主观幸福、应对方式及两者之间的关系.结果发现:当前广东高校教师的主观幸福处于中等偏上的水平,大多数教师较多使用成熟的应付方式;不同性别、教龄、任教专业类型、职称的教师的主观幸福及应对方式存在显著差异;成熟的应对方式有助于教师主观幸福的提升,而非成熟的应对方式则有碍主观幸福的提升.

  • 标签: 高校教师 主观幸福感 应对方式
  • 简介:农村初中教师职业幸福是影响农村学校落实核心素养发展要求的重要因素。从情感体验、生存状况、职业认同、社会交往四个维度调查发现,农村初中教师职业幸福需要从教师、学校和社会三个方面进行建构和发展、

  • 标签: 农村初中教师 职业幸福感 现状 对策