简介:随着"互联网+"思维的不断深入,"以学习者为中心"的生成性学习资源逐渐成为时代的主流资源形态。为此,文章介绍了生成性学习资源的概念和特征,提出了生成性学习资源的设计目标和设计原则,并构建了生成性学习资源的设计框架;同时,文章从学习平台、教师、助教、学习者四个层面,重点分析了生成性学习资源的实施策略,并依托蓝墨云班课,总结出"吸引—推—拉"型学习资源生成机制。此外,文章还提出了利用生成性资源破解传统教学困境的建议。作为学习资源未来发展的新形态,生成性学习资源的设计与实施策略对于促进知识创新、变革教学方式和学习方式具有重要的价值。
简介:学生的自主学习是指在数学教学活动的过程中,在总体学习目标的调控和教师的指导下,学生根据自身条件和需要制订学习目标和学习内容,经历数学自主探究过程,获得自主学习情感体验,完成具体自主学习目标的学习模式。学生的自主学习不仅有益于提升课堂效率,也有益于培养学生积极自主的学习品质,在很大程度上促进了学生的综合发展,且对于教师自身发展和提升也有一定的帮助。但是并不是小学高段所有数学课程都适合让学生进行自主学习,本文中分别选取了数与代数、图形与几何、综合与实践这三个板块中的三个具体教学课例,笔者结合这三个具体课例提出了在课堂教学中基于不同教学内容培养学生自主学习能力的策略。
简介:计算思维是高中信息技术课程的四大学科核心素养之一。文章首先从分析计算思维的内涵出发,对计算思维进行了维度解析并构建了计算思维逻辑框架;在此基础上,文章提出了高中阶段计算思维的培养路径——研发培养计算思维的信息技术校本课程。随后,文章介绍了培养计算思维的高中信息技术校本课程的设计与开发过程。最后,文章阐述了校本课程的教学流程,分析了该流程中计算思维在解决问题环节的应用情况,并展示了相关的实践成果。文章的研究为计算思维在高中阶段的实施提供了一个系统化的完整案例,有助于深化培养学生计算思维的研究,并推动高中信息技术教学改革实践的深入开展。