简介：批判是对错误思想、言行等进行批驳否定.批判是一种可贵的思维品质,尤其是在当下同质化思维泛滥,趋同、从众成为时尚的今天,这种品质更显可贵和重要.批判是一种敢于说“不”的精神,中国人的文化性格就是持中内敛、温良恭让,讲究一团和气、你好我好,让他批判别人,说“不”呛怼,和别人过不去,似乎有违“恕”道,不合适宜.所以批判是需要点“冒犯”的勇气和说“不”的精神的.批判是事物的否定之否定,以推动其发展的超越创新的动力.批判意味着否定,锋芒所指、矛头所向是错误的言行、观点,以求匡谬正误、辨明真理.因而批判具有澄明认知、去除遮蔽,捍卫和发展真理的功能,是推动思想进步、认识升华和理念超越的手段和动力.

简介：现代教育表征为物化的特征：学生是被物化的机器，教育因此走向“控制”和“训练”；学校被物化为生产人才的“加工厂”。成�

简介：批判性思维是一种融合了主体的创见、批判性的思考和问题解决的综合素养，它必须以综合的、浸入的方式加以培养。批判性思维的教学必须遵循三个原则：意义构建一价值引导的原则、对话一合作的原则以及探究一反思的原则。

简介：批判理论视角下的反思性教学，要求关注影响课堂教学的外部因素，追求社会公正与课堂公平．给教师更大的专业自主权。

简介：不断地反思和自我批判，并以此担当一个推动教育改革和、发展动力的角色，一直以来是本刊树立自强自信精神、维护兼容并蓄原则的基本追求。十七年来，本刊无时不感到，在历史面前我们不仅总是显得那么渺小，而且还总是显得那么单纯幼稚、那么偏激武断、那么目光短浅、那么心胸狭窄，总是容易忘却学术发展的多样性的重要意义和富于批判精神的主体性价值。

简介：一、反思教育学界的游戏研究游戏的历史源远流长，但游戏进入教育研究的视野也只是19世纪的事情。虽然在我国古代就有丰富的关于儿童游戏的文献记载，遗留下来相当数量的有关游戏的绘画作品和标识游戏活动的图形，但将游戏作为特定对象进行系统的理论研究和实践考察则起步很晚，仔细算来也只是近二三十年的事情，而且到目前为止还远远不够成熟和完善。同西方国家一样，近二三十年来我国的绝大多数研究也局限在对幼儿活动的分析和论述上。游戏被固着于学前期，只是因为幼儿身心稚嫩，

简介：批判理论视角下的反思性教学,要求关注影响课堂教学的外部因素,追求社会公正与课堂公平,给教师更大的专业自主权。更多还原

简介：批判性思维是高等教育中的重要内容，也是学术成就的重要保证。呈现、分析批判性思维量表的编制过程，有助于评估学生对于批判性思维的观念及态度，判断学生在发展批判性思维的过程中是否需要帮助，预测学生的学术表现。

简介：科学史融入科学课程对提升学生的科学素养有重要的意义。科学史的本源价值是其元认知价值——展现科学的本质和科学技术与社会的关系。辉格式科学史给学生呈现出一副歪曲的科学发展图景，不利于学生理解科学的本质以及科学技术与社会的关系。其产生的根本原因是教育者价值观的错位，即教育哲学中的知识中心主义、科学哲学中的素朴经验论和历史哲学中的移时史观；直接原因在于科学家的一些“不当行为”与科学教育工作者对科学、科学家所持的刻板印象相冲突，他们按自己的刻板印象去重塑科学史。科学课程应变辉格式科学史为真实的科学发展历程。

简介：学习和批判，是一个问题的两个方面，是人们认识世界、改造世界的基本方式，也是人的基本素质的重要方面。因此，实施素质教育，必须重视学生学习能力和批判精神的培养。

简介：

简介：文章在厘清批判性思维概念、本质及与中学生信息素养关系的基础上,针对中学生素养要求进行适当＂翻转＂重构,设计了教学流程四大环节十小步骤,通过教学案例进行具体教学实施,旨在探寻信息化社会环境中学生批判性思维技能培养的注意事项：信息技术教师须遵循信息技术学科特点,逐步深入渗透批判性思维;发挥团队学习的作用、明确分工,避免学生在网络学习中迷航,让每个学生都参与进来;适当使用支架式的搭建,可以帮助学生理解案例情境,为思维寻找突破口;信息技术环境下,批判性思维的培养要防止技术异化。

简介：《学校生活——批判教育学导论》（LifeinSchools-AnIntroductiontoCriticalPedagogyintheFoundationsofEducation）作为一部批判教育学名著,自从1989年第一版到2014年的第六版,25年间一共五次再版,不仅获得广泛的关注、赞誉和肯定,也迎来不断的批评和质疑。作者彼得·麦克拉伦（PeterMcLaren）也不断地在后续的新版本中及其他的学术研究中充实、扩展其批判教育学思想并对相关的批判与质疑进行相应的回应。这部经典之作对于资本主义、学校和教育体系带来不断演化发展的启示。

简介：所谓“现代”，按照后现代主义者和哈贝马斯等人的共同理解，从历史时期上讲是从文艺复兴起，经启蒙运动到20世纪的50年代，实际上就是指西方资产主义从产生、发展而走向现代化的过程，“现代化”过程就是指商品化、城市化、官僚机构化的过程，这些过程共同构成了“现代世界”。

简介：文章基于对Paul批判性思维模型及其在线学习模型的改进，构建了一个用于异步在线交流的提问交互模型，以促进网络社区中学习者批判性思维的发展。该模型在批判性思维教学方面的有效性已经得到初步证实。

简介：教育社会学诞生之初,研究者们便以＂超越常识＂作为论证其学科权威性的依据。近20年来,随着后现代思潮的涌现,这一观点受到了措辞学的质疑。在措辞学的视野下,这一论点并不具有逻辑的必然,而只是一种措辞工具。面对措辞学的解构,教育社会学应坚持反思性的立场。对此,布迪厄所提倡的＂反思社会学＂具有重要的启发价值。

简介：法国符号学家罗兰·巴特创建的＂神话学＂符号分析方法,旨在用结构主义符号学的方法探讨日常现象背后的意义生成和意识形态建构。借用此方法,对我国儿童教育市场上被认定是＂优秀＂儿童教育的符号而受到热捧的＂蒙台梭利＂进行分析,发现＂蒙台梭利＂自然衍变为＂和蒙台梭利有关＂的多重意义。在本土化的过程中,由于受到工具理性的影响,人们把对蒙台梭利教育局限性的承认作为其大行其道的理由,把蒙台梭利教具和教法的标准化操作当作＂科学知识＂而致使其泛用和擅用,把对儿童的特殊期望当作自我启蒙以及对教育方式盲目选择的助推力量。最终,＂蒙台梭利＂被异化成神话。唯有本于儿童,对＂和蒙台梭利有关＂的一切持没有偏见和成见的虚静心智,才能回归＂蒙台梭利＂的本真。

简介：“换导师”并非中国大学特有之事务,但其在中国的遭遇却具有本土特征。小小事件所反映出的中国大学改革与发展中的问题,直指制度与人心,不得不令人深思。以个案教师对“换导师为何不容易”的访谈文本作为原始材料,展开批判话语分析,力图揭示整个文本的解释性主体,并在此基础上进行细致的语词意义分析,最后呈现出不同话语之间的权力结构。经分析发现,受访者之所以认为换导师在中国是一个“事件”,乃是因为其认为,是否有学生关乎着“身份”,而身份是十分重要的。受访者在访谈中使用的“身份”概念具有三种意涵,而其中大多数情况皆指社会声望之意。这种身份情结和关系思维所属的传统文化话语占据了这一访谈文本之话语秩序的顶端,从某种意义上而言,它也助力了现行的大学管理话语,二者一同挤压着人才培养话语的空间,使教师空留一份“得天下英才而育之”的念想。

简介：批判性思维（criticalthinking）在学习、研究和工作中具有极其重要的作用。对美国近年有影响的中小学教材的研究表明，其中关于“批判性思维”的词有：comparingandcontrasting（比较与对比）、analyzing（分析）、identifyingcauseandeffect（识别原因与结果）、recognizingcauseandeffect（辨析原因与结果）、hypothesizing（假设）、interpreting（解释）、distinguishingfactfromopinion（区分）、recognizingpointofview（认识观点）、evaluating（评估）、applying（应用）等。这些内容大致涵盖了批判性思维的基本技能。教材在编写时充分考虑到，整体设计批判性思维技能的训练，教学目标设计考虑批判性思维内容，教学内容组织考虑批判性思维技能，单独设计培养批判性思维的专题活动。

简介：阿多诺的文化工业批判理论是通过现代艺术--技术--文化工业这三者之间的'关系力场'来构建的.技术成为现代艺术与文化工业中最活跃的动态因素,技术成为阿多诺抽象的中介思想系统的一个具体化体现.文化工业的技术整合作用破坏了现代艺术的内在平衡,艺术的内在与外在功能问题遇到了危机,进步与倒退相互盘绕在一起,现代艺术遭遇到发展的困境即功能主义辩证法的危机模式.但是新技术、新技巧在现代艺术中的运用,在阿多诺看来这在一定程度上蕴含着拯救艺术的潜在希望.