简介：

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简介：〔摘要〕尽管“学生为主体，教师为主导”的课堂教学理念已提出多时，但现今的中学课堂由于诸多因素的影响仍处在“以练求实”的指挥棒下。教师只有在充分尊重学生自主性的基础上，对学生进行有效引导，才能调动起他们的积极性，使课堂处于高效有序中。学生的主体意识发挥得充分与否直接关系到课堂效率、学生学习的持久兴趣与学业成绩等诸多方面。在新课程改革的推动力下，营构和推行“双主式”课堂势在必行。

简介：双创教育是促进高等教育变革的一项重要战略措施,迎合了＂大众创业,万众创新＂时代国家对创新人才的巨大需求。双创项目与学生团队是双创教育的两个重要构成要素,两者相互依赖、相互影响。双创项目的类型、技术、范围、规模、复杂度、创新性等要符合学生团队特征,学生团队在专业知识、技术能力方面的互补性、思维方式与价值观念的相容性要符合双创项目特征,实现双创项目和学生团队的有机结合与匹配。文章通过校企深度合作,建立企业＂5R＂资源共建共享机制、校企双导师与学生团队融合机制,将企业真实环境引入项目训练过程,将企业技术师资融入团队建设过程,创建双创教育良好生态环境,大力提升学生的双创能力。

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简介：和谐社会建设、人力资源强国建设、学习化社会建设等社会发展主题将农民工的教育需求与供给问题摆在了人们眼前。课题组在广东两市进行的调查表明，初中毕业及以下学历的农民工有着旺盛的学习需求和复杂的教育期望，面向这一特殊群体的教育供给目前不够丰富、全面。本课题组主张从重视农民工培训逐步过渡到重视农民工教育，提供更加丰富多样的教育服务和学习机会，全面提升农民工素质。

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简介：〔摘要〕教师、学生、教学内容和单位时间，是课堂的主要因素。课堂教学是一种能量运动。课堂四大要素都是课堂能量运动的介质。有效课堂的价值取向主要针对教师和学生，是双取向价值。有效课堂的衡量尺度有三个，即教学内容呈现的有序度，思维引导的梯次度，彼此联系的发散度。是为有效课堂的“双取向三尺度”。

简介：通过分析双桥驱动牵引车寄生功率的产生原因,推导出了寄生功率的判别公式,以及对寄生功率流向的判断,进一步提出了寄生功率的计算公式,结合双桥驱动牵引车的整车参数,利用MATLAB仿真软件对其进行了仿真,分别以路面附着情况和驱动桥恒功率输出为依据,得出在恒功率工作时,寄生功率会随着路面附着性能的改善增大.随着行驶阻力的增加而减小的结论.

简介：众所周知高职艺术设计类专业在我国面临许多问题，其中专业教师的综合能力很大程度决定了学生所学的专业知识和设计技能，所以师资队伍建设是艺术设计专业人才培养的重中之重。本文阐述了高职艺术设计“双师型”教师的资质内容和主要特征，分析了“高职艺术设计双师型”教师队伍建设中存在的主要问题并指出了培养的主要途径，意在取得学校、企业、学生、教师四赢的局面。

简介：〔摘要〕大力发展素质教育，增强学生的养成教育，就显得极其重要了。就历史学科来讲，实施素质教育，要切实将素质教育落实到课堂教学中。

简介：第八次基础教育课程改革对原有课程结构进行了调整，高中阶段采用了必修加选修的课程结构，义务教育阶段则强调开设综合课程。这种课程结构与双本体理论在精神上具有内在的一致性，因而，应用双本体理论解释基础教育课程结构具有可行性和必然性。

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简介：目前，社会对上海教育信息化有三大质疑：一是，孩子的视力问题；二是，网瘾的问题；三是，技术会助推应试教育的问题。同时，我个人认为教育信息化也面临三大困难：一是，资源不足；二是，网络速度慢；三是，投入效益比较低。今天，主要是从另外一个角度来阐述教育信息化发展的问题。

简介：“双师型”人才具有特定的内涵和明显的本土特征，是研讨高等院校人才专业化发展时无法回避的一个语词。但是现阶段我国外语专业“双师型”人才的培养存在一定的问题，包括教师队伍、课程设置和教学环节等方面。外语专业培养“双师型”人才非常具有必要性。外语专业的培养目标决定了要培养双师型人才，人才市场的需求要求外语专业培养“双师型”人才。因此尽快的构建外语专业“双师型”人才培养模式非常重要。

简介：基于赫茨伯格的双因素理论，采用调查法分析中学生学校生活满意度及其主要。影响因素。结果表明：保健因素中生活环境维度的满意度显著低于整体学校生活满意度，学校管理和技术性关系维度满意度相对较高；激励因素中群体感、认可维度的满意度高于整体学校生活满意度，发展维度满意度一般，学习维度满意度较低。

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简介：郭思乐教授首创的“生本教育”，在真正意义上做到了“以人为本”：“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。他还深刻地指出：教育不应压抑，而是要激扬。这些真知灼见，让笔者于教学上有一种“柳暗花明又一村”的感觉。受此启发，笔者在作文教学中融入了生本的理念，一直致力于“双题互动”作文教学的实践与研究，并取得一定的成效。

简介：教学过程是教师与学生交往互动的过程，是教与学的统一活动，教师和学生皆为活动的主体。在生物学阅读教学中体现师生的双主体性，教师应营造一种民主、和谐、有序的氛围，通过创设问题情境、指导学生联想、观察与实验等形式，对学生加以引导，促进学生有效阅读，实现生物学知识意义的建构，从而体现师生的双主体性。