简介:摘要学校心理学指出教学上教师帮助学生形成知识系统,以便加深对已学过概念和原理的理解,并有助于理解掌握新学的概念和原理。在科学课堂教学中,一般应经历“打结、建链、入网”等几个教学环节,才能形成科学知识结构网络。所谓“打结”,指对与以前学过的知识没有联系、具有知识生长点的知识点的学习;“建链”则是对知识点的深化理解,形成知识链;“入网”是将相关知识联系起来,成为知识结构网络。
简介:新一轮课程改革强调师生对课程知识的主动建构.教师对课程知识的建构主要表现为:以言传身教的方式建构人际间民主协商、平等对话、和谐相处的程序性和策略性知识;以引导学生解决问题的方式建构解决问题的程序性和策略性知识;以对文本多种解读的方式建构阅读、鉴赏、重构文本的程序性和策略性知识;以对课本知识的分析、归纳或进一步扩展的个性化方式建构课程知识;建构课程学习的程序性和策略性知识.学生对课程知识的建构主要表现为:以汲取课外读物中的陈述性和程序性知识的方式建构课程的陈述性和程序性知识;以积累人生经验和阅历的方式建构关于社会人生的知识;以个体独特的认知结构精细加工陈述性和程序性知识的方式建构解决实际问题的策略性知识;建构自我的元认知知识.
简介:〔摘要〕推行高效的“本真课堂”,为学生营造一个民主和谐的交流氛围,让学生学会预习,在课堂上敢于“放手”,把教学的时间与空间交给学生,让他们通过自己的预习、思考、交流、实践去获得知识,发展自主学习的能力。他们就一定会获得成功。