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简介：笔者在二十多年的语文教学过程中发现,我们许多的语文课堂死气沉沉,其原因之一是教师以过多的讲解代替了学生的读,下面我就怎样读出语文课的精彩谈一些粗浅的认识。一、读标题,读出＂情趣味＂常言说＂文章的标题就是文章的眼睛＂。文章的标题有的概括文章的主要内容,有的彰显作者的情感,有的能激发学生的阅读兴趣,有的能引发学生的思考。课堂导入抓住读标题这一环节,读出＂趣味＂。

简介：作为一名高中语文教师,我深深地感到学生们在朗读能力上一届不如一届。究其原因,原来是许多老师认为语文考试只考字词、阅读、作文,而从来不涉及朗读,所以为了不耽误时间,考个好成绩,干脆省了这一环节。岂料,这让学习误入了歧途,导致学生们读起文章犹如行走在崇山峻岭间,艰难跋涉,大失水准,也违背了语文教学的基本要求。

简介：内容摘要：小学生朗读课文时，还普遍存在一些不良的现象，如：集体朗读时拖音明显，节奏缓慢，有时候还不整齐；学生自读时漫不经心，不是一句句地读，而是滑句、一股脑儿地读完；有的学生对自己的朗读很不自信，大家齐读的时，他只是做做样子，动动嘴唇，其实根本就没有发出声音，存在假读现象。

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简介：摘要英语阅读课对于农村英语教师来说是很头疼的事。阅读课中，往往陷入这样的困境教师自言自语，学生毫无生气，一节课下来，师生均身心乏力。教师要改变现状，必须要提高自己读教材的能力，才能设计出合适的教学方案，使自己的教学之路更加宽阔。

简介：写文章的时候，有些作者喜欢在写主要人物和事件时，先不进行直接描写，而是用小部分文字去写环境或其他人和物，这是为什么呢？这是因为，作者在写作中用了侧面描写（间接描写）的方法。这种写法是正面描写（直接描写）的一种有益补充，具有烘托、映衬的作用，能曲折含蓄地唤起读者的想象，丰富人物形象，达到以此显彼的效果。

简介：所谓“读出自己”，就是从课文当中读出自己所熟悉的生活或场景，读出和自己的思想感情相通的某一情节或人物形象，甚至读出触动自己心灵的一个时代或一段历史。“读出自己”实际上就是共鸣、欣赏，它是阅读的一个至高境界。

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简介：郑迪菲，笔名原筱菲，新锐作家，已发表原创文学作品14篇，

简介：以'留白'设置悬念,以'欲言又止'引人深思,这样的文章往往使阅读者欲罢不能,并激发其发觉真相、探索后文的兴趣。在教学中,笔者发现越是高年级的语文教材,文章的内涵愈加深厚,直抒胸臆的文章类型比例也逐渐缩小。特别是进入高中阶段,教材对学生深度阅读的要求不断提高,而前述'留白'的出现给了我们全新的思路:巧用文章'补白'的方式激发学生的想象,读懂作者的'弦外之音',进而透过字里行间深入理解内涵意蕴,这是最

简介：摘要所谓“语文味”，就是指在阅读教学中，在品读课文的过程中，去理解、感受“课文”所传递的作者的认知情感、语句章法和语文知识。散文教学，最重要的是，是体会精准的言语表达，体认作者独有的情思，我们只有咬文嚼字，品言语之妙；批文入情，赏意境之美；寻根究底，探写作之源。由言及意，由内而外，在文本与作者，作者与文本之间走上几个来回，才能使学生在课堂中习得语文知识，才能培养学生敏锐的语感，提升学生的综合语文素养。也只有这样，才能让课堂变得丰厚，充满浓浓语文味。

简介：余光中先生曾经说：＂读诗要像演奏家一样,把诗的生命演奏出来。＂是的,诗歌教学中有太多的智慧,这智慧既蕴含着教师和学生对诗歌文本的解读,也囊括了语文教师在课堂教学中的＂演奏＂技巧。对于活生生的语文课堂教学而言,如何实现课堂教学诗歌文本的真正意义上的解读？如何带领学生在文本本身的魅力花园中畅游？本文拟就古典诗歌文本解读浅谈几点看法。

简介：朗读，是通过富有艺术感染力的声音把作品的内容准确，鲜明，形象地传达给听众。语文教学离不开朗读，但在现在的语文教学中，尤其高中语文教学中普遍存在忽视朗读的现象。特别是高三语文复习课，教师忽略了读的重要性，认为只有做题练习才是根本。学生也不愿读，认为朗读费时费力，得不偿失。学生们几乎没有阅读的动力和兴趣，随之而来的是阅读能力写作能力的大幅度下降。这些现象必须引起语文老师们的重视，我们需要通过自己的教学实践让学生认识到朗读的重要性，让学生愿意读喜欢读，从而引发学生对语文的学习兴趣。

简介：鲁迅《秋夜》一文的开头这样写道：＂在我的后园,可以看见墙外有两株树,一株是枣树,还有一株也是枣树。＂从言语内容上来讲,这个句子改成＂在我的后园有两株枣树＂似乎更为简练。这样写是不是太啰唆了呢？当然不是,它恰恰体现了鲁迅先生炉火纯青的语言艺术。作者这样表达,是要通过一种特殊的语言形式来表达一种情感。

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简介：摘要在以前教师被称为教书先生，是因为他们会教书，更会读书，读书有很多好处，可以增长知识，可以陶冶情操，可以提高修养，作为教师的我们不仅要自己热爱读书，更要教会我们的学生热爱读书，让我们的孩子从简单的看书到认真的读书，从认真的读书到倾心地朗读，从倾心地朗读到深情地朗诵，基本算是形成一些读书的习惯了。朗读是读书的一种较高的要求，对于那些特别喜爱的，深有感触的总想吟诵一下，仿佛只有这样才能体会其中的味道与真谛。朗读是一种很好的方法，笔者觉得可以从以下几个方面入手。一是激发学生的读书的兴趣，享受朗读的快乐，二是工欲善其事，必先利其器，掌握朗读的一些基本要求和技巧，三是范读领路，以身示范，和孩子一起走上朗读之路，四是理解文章，深思品味，真正读出文章的味道，读出文章内涵，五是应用现代技术，入情入境，让孩子体会成长的乐趣，六是帮助孩子选好书，朗读从好书开始。

简介：摘要： 朗读是阅读教学的主要方式之一。语文课程标准中明确规定了义务教育阶段要培养学生的朗读能力 , 让学生能做到用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。随着新的课程改革的不断推进 , 很多老师越来越意识到朗读的重要性。但语文课程标准对不同学段朗读教学的要求只是对朗读结果的要求 , 缺少对朗读过程性的导向以及具体的可操作性要求。因此，小学语文一线教师很难通过语文课程标准的要求有效地实施朗读教学。本文笔者就如何有感情地朗读从四个方面提出了小学语文朗读教学的实施建议 , 供小学语文一线教师参考与借鉴。

简介：故事或许以"结尾"结束,但对于这位小读者来说,这只不过是个开始。教师的职责就是教书育人,正因为有了他们的帮助,学生才开始逐渐进步。