简介：跨文化、跨文化的语用现象涉及两种文化对交际的影响.本文试从两则个案来分析在不同文化背景下出现的语用交际失误,探讨不同文化的差异所引发的语用差异.

简介：本文认为,从语用看,＂差不多＂是说话人对未知事实倾向肯定的估测,＂差点儿＂是说话人对已知事件包含否定的感受。这一语用差异不但可以解释它们在句法和语义方面的差异,还可以解释它们在语体分布上的差异。

简介：我们生活的现实世界的语言在语法结构类型和数量上都展示出程度不同的差别。英汉两种语言虽然表面上看起来有很多相同的结构,但这些结构可能具有相同和不同的语法意义。本文旨在通过对英汉双宾构式的研究,分别从双宾构式的功能、概念化,原型理论,整体生成性角度来为这种差别产生的原因寻求认知理据,从而概括出双宾构式生成的认知机制。有助于我们形成对语法结构意义的新的认知识解。

简介：骂詈是一种社会性的言语行为,在现实生活中,人人都会有骂詈的行为。但是由于施骂主体的性别、性格、所处的时代、地域以及民族等因素的不同,骂詈也呈现出明显的差异。研究骂詈的社会差异,有助于更好地理解骂詈言语行为的使用规律,从而指导人们正确地理解这一特殊的言语现象。

简介：以非英语专业大学生汉语称赞答语为研究基础,旨在科学合理地对男女语言现象进行分析,认为性别变量不是导致男女语言差异的唯一变量,男女语言差异受多种因素的共同影响,并强调全方位多视角解释性别语言现象。

简介：语言是文化的载体,不同的社会背景和文化差异造成了词汇在文化内涵上的差异。本文从语用学的角度,探讨动物词汇“龙”在东西方文化中内涵的差异,并对“龙”在汉语和英语中的用法进行了一番比较。

简介：语用学与修辞学都以语言应用作为自己的研究对象,是可以并且应该积极互动以冀相辅相成、相得益彰的两门学科。但就我国学术界的实际情况而言,语用与修辞学者的交流合作并不显得特别活跃,说两个领域在学术探索中基本上各自为政、自行其是,缺乏深入了解

简介：认知语用学是在认知科学及认知神经科学的方法和理论框架内,对语言使用的语用知识系统、交际语境中语言的心理结构和认知过程进行研究的一门学科。认知语用学这一术语虽在20世纪80年代中期才开始使用,但Kasher(1989)认为,语用的认知研究在20世纪70年代中期就已开始。早期语用的认知研究主要局限于理性原则(Rationalityprinciple)、关联理论(Sperber&Wilson1986,1995)、参照的认知语用分析(Ariel1990,1994)、语用习得的语言与心理研究(Carroll1986)、言语理解与产生(Clark1979)、语言使用的神经心理分析(Gardneretal.1983)等。特别是Sperber&Wilson的关联理论在20世纪80年代后期的西方语用学界曾引起过巨大的反响。有人认为,正是以关联理论为中心的语用学才被称为认知语用学。

简介：＂哪里＂类固化结构使用于对话语体,处于应答话轮的开端、中间或末尾,表示对听话者观点的回应,具有较强的话语功能,另外还传递出说话者的主观态度和感情色彩,表现为自谦或否定的情态功能。＂哪里＂类固化结构的语用功能基本一致,主要与其结构上的同源性有关。这类结构的固化是主观化与交互主观化起作用的结果,同时,结构省缩、语境吸收也发挥了作用。文章最后讨论了＂哪里＂类固化结构表达委婉否定的程度差异。

简介：语用学与语言哲学虽然不是语用学研究的新课题,但却是经久不衰、历久弥新的重要论题。历史上,语用学的创始人维特根斯坦、奥斯汀、格莱斯等无一不是语言哲学的大家。其中,维特根斯坦基于语言游戏的语用学研究方案、奥斯汀从哲学"描述性谬误"入手对日常语

简介：2011版《语文课程标准》明确指出:语文教学的核心任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。其中,“理解”的最终目标是“运用”语言来达成自己的表达目标,“理解”的效益和程度也需要借助于“表达”的方式来进行检验。本文提出要聚焦言语形式,丰富表达手段;拓展未尽之言,开掘语言内涵;对话共振话题,促发想象发展;洞察构思智慧,学会布局策略,为促进学生核心能力的发展奠基。

简介：摘要 ：语用学作为语言学的重要分支，研究语言在具体语境中使用的意义。其著名理论很多，例如：会话含意理论、言语行为理论、礼貌原则、模因理论等，但最新的理论当属顺应理论和关联理论。本文将 基于 « 新编语用学概论 » （ 2010 ）概述两个理论，并浅析其分析语篇的差异。

简介：

简介：语用预设是相对于语义预设而言的,是从语用的角度对语句的预设进行分析,对语用预设可以从三个方面进行理解:语用预设是一种命题态度;语用预设是在具体的交际环境中施受双方的“共同知识”;语用预设是在交际过程中使得一个语句或命题具有恰当性的条件。

简介：语用能力一直是二语教学和语际语用学关注的热点，而语用能力培养的关键就是对英语学习者语用意识的培养。文章在交叉文化语用学框架内，以通用语交际的社会认知属性为切入点，尝试在元语用意识的反身意识和自我监控层面探讨多元语用能力培养的深层本质与维度，指出多元语用能力在意识层面不仅包括语用意识还应涉及元语用意识。这一研究意在丰富语用能力培养的内涵与维度，深化语用能力研究。

简介：通过对高职英语教师的语用意识和语用教学的调查以及对高职英语教师自身语用能力的测试,发现高职英语教师的语用能力亟待提高,当前高职英语教学,尤其是在学生语用能力培养方面存在较多问题,对此,应当从教师语用实践与专业发展、职业特色英语教学、教材等方面探索解决方法。

简介：跨文化语用学中的文化因素，可从社会生活、社会心理和社会形态发展等方面产生文化差异，从而影响到语用翻译。通过正确处理语用中的文化因素和差异，即语用对比，可以更准确处理英汉互译方面的疑难问题。

简介：言语交际中存在着大量的模糊限制语，主要分为变动型模糊限制语和缓和型模糊限制语。合作原则、礼貌原则和关联原则与模糊限制语有密切的关系。交际中使用模糊限制语能使话语变得模糊，在特定语境下模糊限制语具有独特的语用功能：可以提高语言表达的准确性；可以增强语言表达的灵活性和得体性；可以使语言表达更含蓄、委婉、礼貌；可以减轻说话人的责任，具有自我保护功能；可以诈补说话人知识的缺陷，顾全职业面子。

简介：英语教学不仅要教给学生知识，还要培养学生运用知识的能力。可是学生在实际言语交际过程中，经常出现“语用失误”。本文初探英语语用失误的分类，剖析其原因，然后提出学生语用能力培养的策略。

简介：20世纪80年代至今，语用能力研究得到迅速发展。文章从语用能力的习得研究和教学研究两个层面，梳理国内外语用能力的研究成果，反思我国语用能力存在的不足，对其今后研究从理论层面、研究内容和研究方法上加以思考并提出建议。