简介：俗话说“水火不相容”，水是最常用的灭火剂，怎么会“助燃”呢？也许你看到过这样的现象：在火炉上烧水、做饭时，如果有少量水从壶里或锅里溢出，洒在通红的煤炭上，煤炭不仅没有被水扑灭，反而“呼”的一声蹿起很高的火苗。这是为什么呢？

简介：明天是周末了，欧萌和布小库两人约好一起去森林探险，没想到夜里下起了瓢泼大雨。布小库认为探险的计划泡汤了，心中郁闷不已，在轰隆隆的雷声中不知不觉睡着了。

简介：生活常识告诉我们：水能灭火，消防队员常用高压水泵来熄灭燃烧着的大火。但你知道吗：消防队员决不敢用水去扑灭因电而起的火，像石油产品之类的失火也不能用水去扑灭。假如用水去救火，火却会越烧越旺，这是为什么呢？难道水能“燃烧”吗？

简介：空气中飘着大量的水蒸气，水蒸气遇到冷空气就变成水落下来，这就是下雨。水蒸气本来是干净的，可是下雨时，空气中的灰尘、细菌和有害气体也掺进雨水里去了，因此雨水不能直接喝。如果实在缺水需要喝时，必须得经过沉淀和净化，然后烧开消毒才能喝。

简介：俗话说：“水火不相容”。水只能灭火，怎么会助燃呢？一般情况下水与火是不相容的，如发生火灾时，人们用高压水龙头输出大量的水来扑灭烈火。但在特殊的情况下，水却能帮助燃烧，甚至助火为虐。

简介：一、目地要求:1.指导学生认识水有溶解别的物质的性质,会用实验方法区分水能溶解的物质和水不能溶解的物质。2.指导学生认识:一种物体溶解在水里,就是这种物体化成了肉眼看不见的极小极小的微粒,均匀地分散在水里,水分不减少就不会从水中分离出来。3.通过以上研究,培养学生的观察力、想象力,并使他们尝试一下独立地研究问题。二、准备教具略三、教学过程

简介：以毕节市的黄壤、紫色土、泥炭土三种土壤为研究对象,研究不同土壤对田间持水量、萎蔫系数以及有效水最大贮量影响。为本地区的农田水分管理和农业发展提供科学参考。结果表明：泥炭土的田间持水量最大,达79.92%,紫色土最小,仅18.38%,三种土壤的田间持水量差异可达极显著水平;泥炭土的萎蔫系数最大,可达32.99%,紫色土萎蔫系数仅16.47%,三种土壤的萎蔫系数差异可达极显著水平;植物所能利用的有效水最大贮量以泥炭土中最多,达46.61%,紫色土最少。但黄壤与紫色土的有效水最大贮量差异不显著。

简介：生活中，经常看到有人用淘米水浇花、浇菜，这是为什么呢？淘米水对化、菜等的生长有什么作用？针对这个问题，我设计了实验进行探究。先准备六个花盆、两种植物，每种植物三盆，且长势近似一致，分别标记上“A、B、c”和“①、②、③”，其中A与①浇水，B与②浇发酵过的淘米水，C与③浇未发酵的淘米水。浇灌一段时间后，我发现B与②长势优于A与①，且色泽鲜艳，而c与③的土质已开始硬化，且出现烧苗现象（引起植物根系腐烂）。

简介：曾经因为自己缺乏教育理论和教育思想而在教育专家和教授们面前自惭形秽，曾经因为自己的教学没有深度和特色而苦恼困惑。随着朋友间的互相鼓励，坚持研读教育经典，撰写读书笔记并不断在教育教学实践中运用提升之后，3年多来，自己的视野愈加宽广，心胸愈加豁达，我发现自己变得乐观和自信，也因此更加悦纳外在和内在的自己。

简介：苏打水因其头顶“健康、时尚的弱碱性水”光环，近期渐成流行饮品。虽然一瓶看上去与普通汽水无异的苏打水，售价是普通纯净水的数倍，但喝的人还是很多。那么，苏打水是否真如宣传所说，能够中和体内酸毒，改善酸性体质呢？

简介：广西柳州市王宏小朋友问:有人用盐水洗蔬菜,说是能去除蔬菜上的残留农药,这是真的吗?用食盐水清洗蔬菜,的确没有人们想的那么有用,其作用仅是:食盐能加速蔬菜的脱水作用,进而将一些己进入组织的农药带出,但是成效非常低。用3%的食盐溶液清洗蔬菜,再用仪器检测农药的残留量,结果表明,食盐水与清水洗涤蔬菜的效果,几乎没有差异。也就是说,以食盐水清洗蔬菜,不见得会洗得

简介：教材分析:《一杯水能溶解多少食盐》是教科版科学课"溶解"单元中的内容。"溶解"单元共分7课,《一杯水能溶解多少食盐》是本单元的第6课。本课的主要内容是研究常温下食盐在水里的溶解度,指导学生根据问

简介：对符达人老师提的问题,说两点看法供参考:1.“为什么水能看得见,空气看不见?”这种“为什么”可以无穷无尽地问下去,即使你从原子、分子上去解释水和空气的不同和相同,还会有“为什么”,一直问到“为什么会有宇宙”,谁也无法回答“为什么”。科学研究“为什么”,只研究“是什么样”、“同什么有

简介：摘要：探究了无水氯化铝“遇水可能爆炸”的原因，解释了这一现象与盐类水解过程的吸热是不矛盾的，并进一步研究了氯化铝溶于水产生白色烟雾的成份。

简介：

简介：人才储备不足已成为制约企业可持续发展的致命短板。本期案例专题，聚焦于企业储备人才培养，我们从不同企业的不同项目入手，向读者展示储备人才的培养实践。

简介：摘要：　　在幼儿游戏活动中我们要重视对幼儿游戏的评价。教师运用各种方式组织幼儿自我评价。创设有效的集体分享评价能从游戏中找出存在的问题，明确游戏的目标，帮助幼儿不断提炼经验，使幼儿更加喜欢游戏、深入游戏。集体分享不仅限于内容的变化，空间、时间上也有了很大的突破，让幼儿在不经意间感受到分享的快乐，提升游戏质量。

简介：【摘要】《指南》中指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和健康放在工作的首位。对于人体而言，水是必不可少的每天保证充足的摄水量对人体生理功能的正常运转至关重要。对于孩子来说水是特别重要的尤其是夏天，对于家长来说也是他们比较牵挂和揪心的问题。我们老师知道喝水对于孩子来说很重要，经常会提醒孩子多喝水，但很多时候孩子还是不会去喝水，长期这样下去会影响孩子的身体健康。那怎么样让孩子从被动的喝水到能主动喝水，让他们养成良好的喝水习惯？我想我们应该从孩子的现状入手通过一些实例比对和研讨，让孩子知道一日生活中小小一杯水的重要性；利用晨谈共同和孩子讨论喝水知识；环境的渲染、孩子之间的榜样示范、喝水插卡以及主题教学活动的渗透等策略，最终帮助孩子能主动喝水科学喝水，养成他们良好的喝水习惯。

简介：摘要：笔译能力作为一个翻译术语，本身就带有很强的职业色彩。这从笔译与口译进行区分的职业依据以及MTI学科设立的职业翻译教育目标便可知晓。对笔译能力的研究与翻译学界内对翻译能力研究“职业化”的趋势不谋而合。本文将笔译能力分别与翻译能力和译者能力进行对比论述，旨在揭示笔译能力的本质及其对MTI笔译教学的启示，同时对目前翻译能力研究进行思考。

简介：从分类、共性、差异三个角度对语用能力与翻译能力进行的比较分析表明：语用能力与翻译能力都是通过研究使用中的语言来分析人类的交际行为；都注重语境分析；都将社会文化因素作为重要的分析参数。二者差异之处在于，语用能力侧重言语行为的推理，翻译能力更关注语言分析之后的跨语际再现；语用能力分析语言与语境之间的互动关系，翻译能力则更进一步关注其后续的语境重建能力。语用能力对翻译能力的构建具有启发和促进作用。