简介：×××同学问:《生命的意义》中“人,最宝贵的是生命……”这段名言丰富而深刻的含义是什么?这段名言可以说是生命意义的赞歌。课文先写保尔瞻仰烈士公墓所见,接着写所思。所思就是这段名言,保尔由烈士为革命而献身想到生命的意义,说明这段名言从英雄的心中流出,是英雄深挚真诚的心声。“人,最宝贵的是生命。”“宝贵”前加“最”字,突出对生命的极端珍惜,抒发革命者对生命对生活的热爱。这句还不尽意,又从另一角度说生命的宝贵:“生命对每个人只有

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简介：著名文艺理论和文学评论专家畅广元教授，1937年生，山西省临掎县人。1959年毕业于西安师范学院(陕西师范大学前身)中文系，留校任教至今。历任中文系文艺理论教研室主任、校图书馆馆长、教育部中国语言文学专业教学指导委员会委员等职，现为文学院教授、博士生导师，同时兼任中国作家协会会员，陕西省作家协会常务理事、理论批评委员会副主任，中外文化文艺理论学会理事，中国文艺理论学会理事，陕西省文艺评论家协套副主席，陕西省影视学会常务理事，《小说评论》编委等。畅先生长期从事文学概论、文艺心理学、西方文论的教学、研究和文学、影视评论工作，学识渊博，视野开阔，勇于创新，教学深受学生好评，科研成果及著述甚丰，先后发表学术论文50余篇，文艺评论文章若干，出版专著12部，在学术界和社会上有着较大影响。作为我校文艺学学位点的学术带头人之一，他还为学科建设和研究生培养做出了重要贡献。本刊特约畅广元先生撰文谈治学之道，以飨读者。

简介：人生信仰的生命意义与生命教育的应有关切是生命教育的两大问题。人生信仰可以帮助个体珍惜身体、诗化生活和升华生命。在考虑生命教育的时候，我们就不得不关切生命教育的意义本质及符合生命教育本质的活泼形式，反对“放养”式、“饲养”式和“圈养”式的生命教育。

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简介：【摘要】关爱生命， 珍惜生命 ，已经成为班主任工作中刻不容缓，重中之重的任务之一。班主任应 引导 学生 正确 认识生命、珍惜生命、尊重生命 ， 确立“生命至上” 的 理念 ； 鼓励学生 敢于面对挫折和 学会倾诉 ，引导家长 开展生命 意义的家庭 教育 。

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简介：摘要人不仅是个实体的存在，更是一个意义的存在。面对传统文化所建构的意义世界的解体，面对瞬息万变及复杂多样的现代生活，不少青年人逐渐丧失了支撑其生命活动的价值资源和意义归宿。要走出这种困境，语文教学必须改变过去“纯工具化”理性，赋予人们生命的人文关怀——生命情感的关怀、终极信仰的关怀、社会责任感的关怀和苦难与死亡意义的关怀，引导青年人超越自身的有限性和现实的物质纷扰，追求生命的永恒价值。

简介：75岁高龄的作家菲利普·罗斯在其小说《退场的鬼魂》中，借主人公祖克曼的经历对生命进行了深刻的思考，从人类对疾病、衰老、死亡的焦虑，人类在心灵与欲望间的挣扎及对现代物化人生的质疑3个方面入手，指出心灵的宁静自由对短暂人生的巨大意义，追逐欲望及物化的人生会让人陷入争斗、疯狂和异化。

简介：摘要：本文围绕初一学生生命意义感影响因素及提升策略展开讨论，从学校教育、家庭教育和社会参与方面分析了影响初一学生生命意义感的因素。针对这些因素，提出了相应的策略和建议，以帮助初一学生形成积极向上的生命意义感。通过对这些因素的综合考量和分析，旨在为学校、家庭和社会提供指导，共同促进初一学生的心理健康和积极生活态度的培养。

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简介：了解大学生生命意义感现状,为高校开展生命意义感教育工作提供研究基础。本研究随机抽取168名江苏信息职业技术学院大学生,使用＂生命意义量表＂进行问卷调查。调查结果表明：调查对象总体上生命意义和目标不确定;调查对象的生活目标、生命价值显著高于理论值,且差异显著（P〈0.05）;大一学生生命意义感高于大二学生,差异显著;没有或较少有人际关系困扰的大学生,其生命意义感、生活态度、生命价值、生活自主水平均显著高于有一定程度甚至更严重人际困扰的大学生。

简介：摘要：文章从生命意义的理解，对于老年教育、学习型组织与生命意义关系进行了探索，在终身教育中完善生命和感悟生命也是人生的重要意义。

简介：失独老人的集体叙事在群体内部实现了创伤事件和社会身份的普遍化,削弱了以子女为中心的生命意义倾向,建立了以日常生活为基础的集体荣誉感和归属感。集体叙事是失独老人建构生命意义的路径之一。

简介：中国作为历史悠久的文明吉国，在几千年的发展中留下了无穷无尽的文化典范。在东西方文化不断融合的今天，中国已然成为“世界之中国”，而重拾经典、传承文化，可以让我们更好地回归本真、探寻自我。

简介：采用《生命意义感量表》和《生命意义感来源问卷》调查仫佬族高中生生命意义感的特点及其来源。结果：（1）仫佬族高中生生命意义感的整体状况较好。（2）仫佬族高中生的生命意义感在性别、年级、教养方式、经济状况、好友数量、是否留守等方面存在显著差异；在学业成绩方面不存在显著差异；（3）女生求意义的意志比男生强；高一学生求意义的意志不如高三强，高一学生比高三学生体验到更多的存在空虚感；民主型教育方式比专制型和放任型都更有利于生命意义感；好友数量多的学生生命意义感更强；留守学生比非留守学生有更多的存在空虚感。（4）仫佬族高中生与其他民族高中生相比生命意义感不存在显著差异。（5）仫佬族高中生生命意义感来源的前五项依次是关系、健康、成长、求知和娱乐。

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简介：高校中大学生生命意义缺失的现象凸显了传统德育模式中生命教育的不足。通过质性研究的方法。发现当代大学生生命意义现存在的三类问题：生命价值迷失、意义的缺位、理想信念混乱。从德育生命化的角度切入。探析大学生生命意义现问题产生的原因主要有：传统德育人性化的不足、德育工作者生命教育意识的缺乏、教学方式的单一、德育内容的不切实际，分别从德育人性化、生命化、生活化、生态化方面提出解决途径。

简介：爱默生的散文具有强烈的生命意识，主要表现在：崇尚个体生命的自由、拥抱人生孤独的美丽、执着的追求生命的完美、热爱自然的精神人格等几个方面。

简介：摘要师生言语生命的枯萎，导致学生毫无生气。根据《小学语文新课程标准》的建议，应让学生写自己想说的话，乐于书面表达，愿意将自己的习作与他人分享，懂得写作是为了自我表达和与人交流。于是，笔者实施了心灵独白式生命化习作和以说促写式生活化习作策略，使言语生命意识得到养护，言语表现获得自我实现，促进了每一个生命体的最大发展。