简介：<正>化学思维方法是人们在研究化学、学习化学知识时经常使用的思维方法,它既具有一般思维方法的基本特征,又具有化学的学科特征。新课程倡导学生积极主动地获取知识,在化学教学中对学生进行化学思维方法的培养和训练,具有更加重要的意义。

简介：摘要：数学“思维课堂”围绕学生思维进行，让学生独立自主地提出问题，积极地开动大脑，融合多种知识和思维，独立自主地分析、探究解决自己提出的问题，从解决问题的形式到解决问题的方法，都是由学生自己确定的，这才是真正的“思中做，做中思”。

简介：在初中数学课程学习过程中，我们经常听到学生反映上课听教师讲课，听得很懂，但到自己解题时，总感到困难重重，无从下手。事实上，有不少问题，学生感觉解答困难，并不是因为这些问题的解答太难以致学生无法解决，而是学生的思维形式与具体问题的解决存在着差异，也就是学生的数学思维存在着障碍，如何帮助学生消除这个障碍，是我们每一位数学教师必须思考的问题，也是目前我们数学教师面临的而必须解决的问题。为此，笔者在教学实践中“为开启学生的思维之窗”做了一些努力。

简介：临床思维方法即认识疾病、判断疾病和治疗疾病等临床实践过程中的逻辑推理方法。临床思维包括两大要素,即临床实践和科学思维。在临床医学专业五年制本科的“诊断学”教学中如何培养学生的临床思维、掌握医学科学思维方法,对于培养造就出高素质的临床医学专业的毕业生是至关重要的。临床医学的教师更要高度重视,并采取有效措施付诸于日常教学活动。

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简介：全文的目标是想通过从整体上把握设计思维与思维方法，追本溯源，为深入研究设计方法论、深人研究设计思维特征及其方法应用奠定坚实的基础，探索艺术设计中创造性思维形成的规律和方法，促成创造力的发挥。

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简介：比较阅读是把两篇或两篇以上内容或形式上有关系的阅读材料集中起来,进行有目的的比较对照,借助求同、求异思维而进行的一种综合性阅读活动。通过比较分析,可以进一步认清阅读材料内容和形式上的相同点或不同点,启发思维,加深认识,开阔视野,提高阅读鉴赏能力。比较阅读又是进行思维训练和测试的重要手段。1990年全国高考语文试题中的

简介：“影子问题”是在学生学习了相似三角形的基本知识的基础上学习的，是相似三角形知识的应用、延伸与拓展，是将相似三角形与实际生活相结合的问题。本节课以层层深入的问题为载体，以学生的探究活动为主线，对“影子问题”进行深入探究，启发学生主动思考，深度参与学生活动，逐步渗透数学建模思想，转化思维。

简介：摘要：哲学作为一门古老的学问，在漫长的历史进程中，其研究领域和思维方式(方法)都有所变化。只是，比之于研究领域所在重心的不时位移，思维方式(方法)则形成、完善为一套立体化的体系，其体系之广博与深邃，我们只能略述其彩。

简介：　　运用逆向思维方法解题,条理分明,思路清晰,它可以使某些问题的解法更加简洁.　　"逆向思维"法即从题目的待求量开始往回倒推,一直推到已知条件为止.下面举例说明.……

简介：演绎的方法具有比较突出的地位，已成为近年来政治类论述题经常考查的思维方法。但在高考试题的推理过程中，不像演绎逻辑推理中要件那么明显和齐全，往往可能会隐含某个要件。近年来，采用演绎思维方法编制答案最常用的有两种基本范式。

简介：一个人的世界观影响其方法论,方法论影响其思维方法,思维方法会影响一些人的威信。校长在群众中要树立自己的威信,就要在认识上和工作中处理好以下几个关系:一、负责与分工校长全面负责学校行政工作,并不是学校所有的事都由校长去办理。现代管理学告诉我们,一个称职的管理

简介：摘要《幼儿园教育指导纲要》在科学领域教育内容与要求中明确指出幼儿园教育要从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等多方面发展。本文拟从幼儿数学思维培养的角度浅谈一下实践中的认识和发现，以探究幼儿数学逻辑思维培养的重要性和一些方法。

简介：摘要：现代教育与传统教育的最大区别在于，现代教育应培养具有创新精神和数学思维的新人才。小学数学教学作为一门重要的学科，经常需要人们得出相应的结论，并为日常生活中新出现的数学问题找到正确的方法。本文阐述了在课堂教学中如何培养学生的数学思维能力。

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简介：摘要：现如今，在小学数学教学中加强对学生数学思维能力的培养，有利于提高学生的自主学习能力与创新能力，增强学习效果。文章在阐明培养小学生数学思维能力的意义与应遵循的基本原则的基础上，探究了具体的培养策略，提出营造良好的课堂教学氛围、加强思维拓展训练、注重自主学习能力培养等有效方法，希望能促进小学数学教学的发展。

简介：摘要：目前对幼儿来说，最好的学习方式就是游戏教学，幼儿时期教师需要我养学生认知能力、理解能力、语言和行为能力。不同的游戏内容对学生起到的教育作用也不同，教师要充分的了解幼儿的成长特点，创建积极的教学环境，让幼儿在游戏环节中表现的更主动，这样学习知识也能更充分。传统的教学模式中，教师把游戏和教学分成了两个不同的教学内容，这样的教学幼儿的思维就会比较固定化，不利于学生游戏思维的培养。