简介：从一名大学地理专业学生走向憧憬已久的教师生活时,却遇到了作为理科生出身,而高中阶段却是文科性质的地理学科的教学尴尬,造成了地理专业学生到地理专业教师角色转变的障碍。如何快速扎实地掌握地理学科知识,是成为一名合格的地理专业教师的首要条件。

简介：本文根据地理学科的教学规律，结合大学学习的特点及教育心理学原理，运用分析综合法对地理专业教学方法的延伸──地理专业学习方法进行了较为系统的阐述，认为突出地图、经常使用比较法、专题法、强化实践技能等是重要的地理学习方法，很有必要在这些方面进行创造性地再认识。

简介：摘要：地理能力的培养已经成为素质教育的基本要求，学生的综合能力已经受到社会各界的广泛关注。地理能力的培养作为高校地理科学专业教学目标的重要组成部分，不仅可以提高学生的地理学习技能，而且有助于提高学生的核心素养。基于此，本文就高校地理科学专业学生地理能力培养开展探究与分析。

简介：摘要：随着新课程改革的推进，高校地理课程的教学实践也发生了深刻的转变，教学目标逐渐从地理知识的教学转变为学生综合素养的发展，特别是核心素养的培养。地理实践能力作为高校地理核心素养的主要构成要素，与地理学科本身的实践属性密切相关。地理实践能力的培养既是课程教学的客观需要，也是学生学习和全面发展的必然要求。

简介：摘要：教师在课堂上开展教学活动，不断积累各种教学经验并创新教学理念，符合当前教育改革提出的新要求，并顺应时代发展，将各种形式丰富的教学方法融入到教学中，以发挥自身在初中地理教学中的重要作用，同时，针对教师在教学中存在的各种问题展开研究，提出并实施行之有效的教学措施，促进自身的教学能力得到有效提升。教师将科学的教学思想及实践经验运用到日常教学中，与学生实现共同进步，努力钻研各种教学内容及形式，使自身的知识底蕴更为厚重，走出更加专业化的发展及成长之路。

简介：摘要： 从学生转变为教 师，角色的转变带来的有为人师的兴奋之情，但相应的疑难也接踵而至，尤其关于自身应该如何寻求发展，行之有效的规划自己的职教 生涯，不少青年教师都略显懵懂与迷茫。笔者结合自身经历，总结了三条青年教师专业成长的 路径：名师指导，学会听课；以赛促教， 快速提升专业技能 ； 青年地理教师的深度发展 。

简介：一名合格的地理创新型人才应该具备扎实的地理基础知识、良好的地理思维和行为。并能密切追踪地理学科动态和掌握解决实际问题的专业技能等素质．从学习者终身学习理念、地理教材转变呈现形式以及怎样增强学习者专业技能几个方面简要说明地理创新型人才的培养方式，以求对地理创新型人才的培养建言献策．

简介：地理学新的使命和内涵已经使得传统地理学出现较多弊端。单纯的课堂理论学习和单一的基地培养模式已经与学科目标和人才培养要求渐行渐远,传统地理学向现代地理学转变是历史的必然。上饶师范学院地理专业多年野外考察成果明显,但不足更应重视,需进行模式改革创新。可从以下六个方面进行:地域上从单一到点线,合作上从单干到联合,内容上从自然到综合,时间上从1次变N次,手段上从传统到现代,师资上从单独到平台,以培养出符合时代要求的优质地理学专业人才。

简介：摘要：为了实现中职具有地理有效教学的开展，教师在实际的教学中就要能结合教学实际做出改变。教师要能借助媒体教具，进行有效展示 ;结合地图应用，加深学生理解 ;运用合作学习，实现内容预演。

简介：摘要：随着我国教育体制改革的不断深化推进，国家和社会各界对于教师的教学水平提出了更加严格的要求。在这样的教学背景下，网络教研的出现为教师的专业提升方向给予了更多的可能性。本文针对高中层次的地理学科，在网络教研如何更好帮助青年地理教师进行专业发展和提升这一问题进行深层次的研究和探讨，希望能够帮助青年地理教师在结合网络技术拓展自身教学水平的过程中引发更多的思考，从而更好地响应国家对于未来人才全面素质培养的时代发展要求。

简介：【摘要】党的十九大提出人与自然和谐共生，构建人类命运共同体，地理学科在服务国家战略方面的作用与价值愈来愈重要。随着“双减”政策的提出，怎样完善现有的教育方法和手段，更好贯彻党和国家的教育方针，实现“立德树人”的根本任务，是对地理教师的专业发展提出的新要求。

简介：[摘要]根据国家相关规定，我国于2019 年起在各大职业院校及应用型院校中，开始尝试双证书的颁布方式，其一为学历证明证书，其二为对学生的技能等级评定证书。随着当前信息技术的飞速发展，地理信息产业在互联网技术的加持下得到了良好的发展，但同样站在新的历史起点上需要进行革新。文章将在与学校联动的角度，对技工院校地理信息专业双证书的新课程体系进行分析。

简介：为更有效地提高人才培养质量和适应我国基础教育改革的需求,以阿坝师范学院地理科学专业为例,通过SWOT分析地理科学专业的优劣势,探索未来地理科学专业办学的发展方向与建设重点,从培养目标、课程体系建设和专业文化建设等方面入手,提出错位发展的建议。

简介：地理教师是地理课程实施的主体和关键。为了实施《普通高中地理课程标准（2017年版）》,地理教师需要完善学科知识、学科课程与教学知识,提升地理教学实施能力、地理教学评价与命题能力、反思与发展能力,坚定学科信念和增强自我信念。

简介：从高师地理专业素质教育改革的角度,阐述了教学地图绘制及其技能培养的重要意义,详细讨论了教学地图绘制中底图选择、投影选择及转绘方法,并以太原师专地理系学生制作塑料泡沫立体地形图为例,进行具体说明

简介：以完善学科教学（地理）专业课程设置为目标,通过对北京师范大学等9所国内高校进行调查、对比与分析,认为多数高校的课程设置除有较大共性之外,还存在着专业型学位特色不明显、实践类课程较少、选修类课程设置差异较大、实习时间较短等问题。依据《全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》的要求,结合河南大学等高校的具体实践,提出了加强专业硕士课程设置的针对性、提高选修课程设置的灵活性、优化实践教学模式与时间安排等改革对策。

简介：科学、完善的课程设置与体系是完成教学计划和实现培养目标的重要保证。随着世界教育发展主流的变化和我国基础教育改革的不断深入,对高师专科教育提出严峻的挑战,地理教育尤其面临严峻的考验。本文从专科地理教育的现状、改革的意义与作用提出进行课程改革的必要性。在此基础上,着重分析探讨课程改革模式,提出了“一主多辅”新型主辅修课程设置教学模式,为拓宽师范地理教育办学口径与发挥本学科优势开创了一条新路

简介：课例研究缘起于日本。20世纪末，美国、英国、瑞典和新加坡等国家的教育工作者开始引进和改造课例研究。2002年，上海市教育科学研究院和华东师范大学的研究人员开始从事课例研究。本文中，笔者尝试探讨地理课例研究的内涵、价值和操作步骤。

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