简介:目的探讨以团队为基础(team-basedlearning,TBL)的教学法在内分泌见习中的应用效果。方法选取内分泌科见习本科生40名为研究对象,在内分泌科糖尿病见习中采用TBL教学法,在甲状腺功能亢进症见习中采用传统被动学习(passivelearning,PL)法,比较两种教学方法学生在见习结束和结束72小时后考试成绩。结果TBL教学法两次成绩高于PL教学法平均成绩(P<0.05);PL教学法见习结束72小时成绩低于见习结束时成绩(P=0.003),而TBL教学法两次成绩无显著差异。结论内分泌见习中,TBL教学法优于传统教学法,对知识的掌握持久,有利于培养学生学习的主动性。
简介:摘要:目的:针对PBL(以问题为基础教学法)和SBL(传统教学法)教学法结合模式在内分泌科教学中的应用效果进行分析。方法:研究期:2019年1月-2021年1月,纳入40名内分泌科实习医师作为观察对象,按照教学模式的不同对观察对象进行分组,一组为观察组(PBL和SBL教学法结合模式教学,n=20),另一组为对照组(常规模式教学,n=20),比较不同教学模式的成效差异。结果:在内分泌科教学中,观察组医师考核基础理论知识、病例分析考核成绩高于对照组医师,(p<0.05)。结论:在内分泌科教学中,PBL(以问题为基础教学法)和SBL(传统教学法)教学法结合模式的实施,对于提高学生内分泌基础理论知识与病例分析能力作用显著,方案值得推荐。
简介:随着住院医师规范化培训(住培)的深入开展,如何让住院医师在规范化培训过程中更系统地掌握临床知识、提高临床技能已成为住培临床教学工作面临的重要问题。内分泌疾病的诊治过程涉及多个临床学科,传统教学方法难以取得理想的教学效果。多学科联合教学模式日渐成熟,将多学科联合教学模式引入住院医师规范化培训,让住院医师在内分泌疾病学习过程中系统掌握相关学科的理论知识,培养整体医学思维模式,提高对复杂病例系统诊治的综合能力。在住院医师规范化培训教学中,我们采用多学科联合教学模式,具体形式分为小讲课、疑难病例讨论及教学查房。内分泌科带教老师与多学科专家共同进行讲解、讨论,并与住院医师深入交流,积累更多的教学经验,达到教学相长的目的。多学科联合教学模式可以采用多种评估手段,是一种全新的教育理念,值得在临床教学工作中推广应用。
简介:摘要:目的调查乳腺癌患者内分泌治疗的服药依从性现状,分析人口学、疾病相关因素、健康心理控制源及社会支持对患者内分泌治疗服药依从性的影响,为临床制定提高乳腺癌患者内分泌治疗服药依从性的干预措施提供参考。方法采用便利抽样法选取2015年10月~2019年10月本院收治的194例乳腺癌患者作为研究对象。采用自行设计的一般资料调查问卷、服药依从性量表,对乳腺癌患者内分泌治疗的服药依从性、健康心理控制源和社会支持的相关性进行统计学分析。结果见下面内容。结论乳腺癌患者经过内分泌治疗后会出现骨质含量减少、肝脏及内脏脂肪含量增加,定量监测上述参数变化,有助于患者的健康体重管理。