简介：风乍起，叶飘飞。飞过眸，飞上肩，飞落在心头……秋意浓浓，眼前只有那叶凋、晃、落；凋、晃、落……

简介：<正>窗外,小雨淅淅沥沥地下着,细细的、密密的、层层叠叠地斜织着。雨水给原本干燥的小路抹了层油,润得发亮。大多数人是不爱雨的,雨天潮湿、阴冷。我却独爱在这润泽万物的雨天四处走走,用心去聆听雨滴欢腾的声音,真是惬意!花丛里,洒落的春雨轻轻地跃到了叶片上、花瓣上,调皮地翻着跟头,还"咯咯咯"地笑着,顺着花瓣弯弯的弧度滑下,滑到了花蕊里,眨眼就没了踪影。留在叶片上的雨珠成了勤快的清洁工,柔柔地抚摩

简介：10月11日睛我爱百花齐放的春天，爱骄阳似火的夏天，爱雪花飘扬，给大地穿上雪白棉袄的冬天，但我更爱景色怡人的秋天。秋天来了，蓝蓝的天空像被擦过的玻璃窗一样，蓝莹莹的，又像一片干净的海洋，湛蓝湛蓝的。天空中有一朵朵雪白的云，像棉花糖一样，让我垂涎三尺。田野里的玉米成熟了，露出了一颗颗黄色的小牙齿。苹果成熟了，有的扒开树叶往外望去，有的躲在树叶后面，遮遮掩掩，像个害羞的小姑娘，还有的聚在一起，好像是在说悄悄话。

简介：落叶纷纷，时而被秋风吹起，如蝴蝶翩翩起舞；时而落入水中，似小船轻轻摇曳；时而洒满大地，如金色的地毯一层层覆盖……又是一个秋意浓浓的季节，我漫步树林。

简介：海天相吻的弧线,或许是现实与梦想的遥远距离。站在海边,遥望远方,用实际的宽度丈量。我,一直都在通往远方的海面上,高扬着梦想的风帆,颠簸前行。静赏浪花的跃动,静候未知的梦幻。低声吟唱,唱水韵悠悠,涤荡着梦想清韵。

简介：黄檀硐古村的天在不经意间暗了下来，天空迎来了中秋夜的主角——月亮。

简介：唐五代《切韵》系韵书中已有大量反映当时实际口音的韵类相混现象，包括同等重韵的混同、一二等韵混同、一三等韵混同、二三等韵混同、三四等韵混同。

简介：“花鲜色艳胜荷莲，蜂舞蝶恋醉不归。”一阵微风拂过，教室被窗外的白玉兰那浓郁的香味弥漫着。站在二楼看下去，两棵高大的白玉兰树拔地而起。一棵高，一棵低，高的那棵应该是丈夫，低的那棵应该是妻子吧!

简介：“数韵同一入”是江永在《四声切韵表》中提出的关于韵母系统关系的观点。后学也将“数韵同一入”的观点称作“异平同入”。后学对江永在《四声切韵表》中对“数韵同一入”的配合结果褒贬不一。针对前贤说法之抵牾，本文通过仔细分析“数韵同一入”的内容和江永的研究方法，探讨“数韵同一入”在江永的音学体系中的位置和意义、在音韵学研究中的价值及其与段玉裁的“古异平同入”的关系等几个方面的问题。

简介：分析了韵文的文体特点,认为从用韵角度点校韵文是非常必要的,而从用韵的角度点校韵文主要应着重于两方面：标点和校勘异文.正确使用标点,一个韵段（义段）结束必须用句号,一般韵段内的一个韵脚字（每两句）后也可以用句号（或分号）.古人用韵严格,韵例有定,不容失韵,一般以同韵部或邻近韵部字相押,可据此对韵脚字异文作正确校勘.

简介：音乐是情感的艺术，更是一扇认识世界的独特窗口。因为它不仅仅是“音高、音色、节奏、结构”，它还是一种文化，蕴含着丰富的精神文化内涵。如何更好地关注音乐，让学生感受到音乐中蕴含的“色、韵、情”，更好地去表现、去创造，获得更高的审美体验，是笔者思考与探究的问题。

简介：江亦第一次见到李西泽时。正值初夏。当江亦推开教室的门时，李西泽正窝在教室最后一排睡得正香甜。高二重点班的教室，几乎每个课桌上都摆了二十本以上的厚重的参考书，而唯独李西泽的课桌上连支笔都找不到，只是零散地放蓄几张乐谱。

简介：组词为训,又称陪词为训,是一种特殊的义界,常见于字书、韵书的训释.《广韵》的训释里有不少组词为训的情况,本文通过对比分析了《广韵》中组词为训的特征;整理了《广韵》中组词为训的类型,提出组词为训这种训释方式的重点在于起烘托、提示作用,而非必须要组合成词或词组;说明了《广韵》组词为训的语料价值.

简介：“名山福地世应稀，楼观巍峨倚翠微”。年代最为久远的中国最早书院——光石山书院，就建在麒麟山中，故址在今湖南攸县莲塘坳镇凉江的阳升观村。

简介：咔嚓！不对？彦彦喜欢拍照，早上拍，中午拍，晚上还拍；拍完家里人，就拍花草树木，把家里和附近的公园都拍遍了。

简介：每一年我们都会在此时，写下一些与平时不同的话。如果你也还记得，那么首先让我们不可免俗地祝福一句：“故事吧”三岁生日快乐哦!不久前有一位读者发来邮件，只有寥寥数语：橘绿姐姐，我还收藏着创刊号呢，当时叫。异度空间”，看我铁杆吧!邮件末尾附上了一张手机拍摄的创刊号封面图，图像有点模糊，而那一瞬间，我的眼睛似乎也随之变得模糊。

简介：【诵读目标】1．通过各种形式的诵读，引起学生对国学经典的诵读兴趣。2．了解经典读物的词句中含有许许多多典故或故事，激发对国学经典的探究欲望。3．初步接触“对韵”，对汉语言知识有初步的感知。

简介：<正>如今古诗教学多是遵循"注重诵读,摈弃逐句逐字的讲解"的原则,这无疑是明智的。但笔者认为,若只注重诵读,也未免偏颇。只有让小学生深刻把握古诗的含义、情感与文学形式价值,才能留下深刻的印象,也才能更好地受到优秀作品的感染与激励,向往和追求美好的理想。本文结合多年古诗教学感悟,就小学古诗教学中的"解题""抓住诗眼""感悟古诗情境"及"体悟诗韵"等方法作浅近的分析,与关注古诗教学的同行探讨。一、"知人解题"法知人解题:"知人"就是向学生介绍诗作者生平

简介：光能变颜色吗？能。让光经过某些物体就可以办到。现在我们来做个实验，让你见证这一“奇迹”！

简介：任何人都会知道光的速度很快，那么，光在短短的1秒钟能走多远呢？