简介：【摘要】

简介：摘要中职钢琴教学是中职音乐教学的重要内容，而钢琴集体课则是中职钢琴教学的主要形式之一。如何结合中职学生的特点，采用高效的教学手段来提升中职钢琴集体课的效果是当前中职钢琴教育的重要任务。本文笔者结合实际教学经验，浅论在中职钢琴集体课中引入体态律动的对策，以期为同行教师提供一定的参考。

简介：同学们．你们之间用体态语吗?借助于手势、动作交流思想，有时真会“无声胜有声”呢!

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简介：内容摘要：歌唱教学是音乐课堂教学中最重要的内容之一，体态律动是一种让学生全身心投入到音乐之中的审美体验活动。音乐实践过程是教学中学生内心获得体验的过程，律动作为歌曲教学的辅助方法，起到引导的作用。在歌唱教学中，通过体会旋律的起伏、节奏的变化等歌曲的特点，促使学生动起身体，并与音乐的情绪融为一体。体态律动教学在小学音乐教学中有着重大的作用，它是激发学生的音乐兴趣的一种不可缺少的好方法。

简介：摘要在小学音乐教学中，引导学生开展体态律动对于提升他们的音乐素养具有重要的意义和作用。基于此背景，对巧用“体态律动”，提升音乐感受力；巧用“体态律动”，提升音乐表现力；巧用“体态律动”，提升音乐创造力的策略进行了探究，旨在为广大小学音乐教师提供一定的借鉴意义。

简介：摘要：小学音乐课程要以培养学生们的音乐素养为主要目标，教师需要根据科学的教学方法培养学生们的音乐兴趣、音乐技能，其中“体态律动”的教学方式可以让音乐课堂氛围更加活跃，学生们的音乐素养也能快速提升。体态律动可以拉近师生之间的距离，让师生互动更加频繁，小学音乐课程属于艺术类课程，教师要在课堂中为学生们设置一个良好的音乐氛围，让音乐内容逐渐渗透在学生们的脑海中。体态律动是一个可以提升学生们对音乐感知能力的教学方法，教师要利用科学的教学理论结合体态律动对学生们进行教育，让小学音乐课堂的效率和质量得到保证。

简介：1．付账（cash）：右手拇指、食指和中指在空中捏在一起或在另一只手上做出写字的样子，这是表示在饭馆要付账的手势。

简介：内容摘要教师的课堂教学语言在课堂教学中起着举足轻重的作用。在教师的教学语言中还有一招“无声胜有声”的语言——体态语。本文从“手势语、身势语和面势语”三个方面谈谈教师体态语在教学中的独特魅力。

简介：体态语是语言的一种,属于非言语性的语言.它是由人的面部表情、身体姿势、肢体动作和体位变化而构成的一个图象符号系统.体态语具有有声语言的伴随特征,它在信息传递中,具有独特的性质和功能.体态语主要用于辅助有声语言交际,表达情感信息,使理性信息具体化,调节交际过程,参与礼仪交往.

简介：英美人在交往中,常借助于手势、动作交流思想,称为“体态语”。有时得体而有趣的“体态语”还真会让人感到“无声胜有声”呢!1.英美人在碰到令人高兴或兴奋的事时,便

简介：1．在饭馆里，将右手的拇指、食指和中指捏在一起摆动，或者用一只手在另一手上做出写字的样子，表示要“付账（paythebill）”。

简介：摘要：近几年来，我国的教育改革使得人们越来越关注学生的全面发展，对于学生来说，音乐是他在全面发展过程当中的一个重要环节，而竖笛作为音乐教学当中的一个重要组成部分，他的教育教学可以在很大程度上的影响学生的全面发展。由于竖笛进入音乐课堂的时间并不是很长，所以说他的出现给传统的音乐学习模式造成了较大的冲击，而且这也使得音乐课堂学习当中产生了越来越多的学习方式，目前来看，由于竖笛教学过程相对较难，而且学生的学习兴趣培养也是非常重要的，在这个过程当中，将竖笛的教学与体态律动进行融合，成为了器乐教学过程当中的一个重要手段，可以在课堂教学当中得到有效推广，因此，本文就体态律动与竖笛之间的融合进行简要探讨。

简介：本文通过对体态语言的研究和分析,论述了音乐教师在音乐教学过程中表情语言、眼神和动作的重要性以及如何使学生从教师的体态语言中接受信息和感受力量,从而优化艺术教学过程,提高教育教学质量,达到既教书又教人的目的。

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简介：1.付账(casfi)：右手拇指、食指和中指在空中捏在一起或在另一只手上做出写字的样子,这是表示在饭馆要付账的手势。

简介：摘要：近几年来，我国的教育改革使得人们越来越关注学生的全面发展，对于学生来说，音乐是他在全面发展过程当中的一个重要环节，而竖笛作为音乐教学当中的一个重要组成部分，他的教育教学可以在很大程度上的影响学生的全面发展。由于竖笛进入音乐课堂的时间并不是很长，所以说他的出现给传统的音乐学习模式造成了较大的冲击，而且这也使得音乐课堂学习当中产生了越来越多的学习方式，目前来看，由于竖笛教学过程相对较难，而且学生的学习兴趣培养也是非常重要的，在这个过程当中，将竖笛的教学与体态律动进行融合，成为了器乐教学过程当中的一个重要手段，可以在课堂教学当中得到有效推广，因此，本文就体态律动与竖笛之间的融合进行简要探讨。

简介：一个上小学四年级的男孩子学习比较自觉,还考上奥林匹克数学训练班。有一天,他主动找妈妈说:“妈妈,你是不是觉得我特别笨?”妈妈莫名其妙:“这怎么可能呢?