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简介：摘 要：随着素质教育的广泛推进，人们的目光越来越多的集中在了传统学术科目以外，体育、美术、音乐等科目的受重视程度逐渐提高，学生的个人综合素质也显得愈发重要。体育在小学低年级阶段中并没有较高的难度，此时教师的主要任务是培养学生的体育兴趣，让学生养成热爱体育和锻炼的精神，为学生未来在体育方面的学习奠定基础，保证学生能够有一个强健的体魄和良好的生活方式。

简介：摘要：如何让初中学生学生都优秀起来！文章以巴师附小兴合国际学校初中部的教学为案例，学校要建立学生商质全面提升规划，在重点提升智商和情商的情况下，同时加强学生的励志、信心、意志训练，培养强大的心理。学校还要注重培养学生阳光、积极、向上的人生价值观。这些，就是学校高品质、学生高能力“双高”战略的具体要求，更是 K12学校初中部的管理目标！

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简介：摘要：《 1921 年的童谣》是青年作家郑小驴对家族史的一次追忆。郑小驴笔下的家族，从遥远的 1921 年开始。在他的叙述中，重大的历史转折都成为了乡村日常生活的背景，乡村中最普通的人们的生活走到了台前，成为了叙述的主体。而他也正是通过对一个家族在不同时期面临的不同困惑和灵魂挣扎的再现，完成了对故乡日常流程中逐渐丧失的痛与爱的重新打捞。

简介：摘要：小学数学概念是数学基础知识的重要组成部分，数学定理、性质、法则、公式等都建立在概念这一基础之上。其中几何图形概念在小学数学概念中占有很大的比例。几何形体的教学对学生初步正确认识客观世界有着非常重要的意义。对概念的正确、清晰、完整的理解，直接影响相关知识的学习。小学生由于年龄的局限，认知特点是以形象思维为主，抽象思维及归纳概括能力比较缺乏，往往导致在学习中对概念的理解出现困惑和困难。本文从教学实践及学生认知特点出发，就如何开展数学形体概念教学，探求以“做”代“讲”的教学方法，助力小学生数学几何形体概念的形成。

简介：摘要：“课改”已经接近十年了，在这个过程中，形成了这么一股力量：一批拥有现代化装备，机械的借鉴模仿一些成功教师的教学方法的年轻教师队伍。我把这些教师统称为“偶像派”教师。本文根据教学方法的性质和如何选择教学方法来谈谈“偶像派”教师应该模仿学习那些成功教师的教学方法。

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简介：摘要：戈尔曼教授认为人的成功，智商指数只占 20%，而情商占到 80%。本文“关心和爱护每一个学生。”、“尊重和信任每一个学生。”、“理解和同情每一个学生。”、“加强团队意识，”、“要不断地提高自身的情商。”来阐述如何培养学生的情商。旨在让每一个学生都成为他们人生道路上的成功者。

简介：摘 要：五代是一个动荡时期，这一时期的民族关系错综复杂。幽州处于古中国的北部边疆地区，该地区的民族、地理和军事特征尤其显著，尤其是作为中原王朝和北方少数民族的缓冲地区，研究这一时期契丹与幽州刘仁恭政权的关系，有助于我们对五代时期及整个中国古代民族关系有整体性的把握。

简介：[摘要 ] 本文通过对习作评价现状和教师对对习作评价表的理解与使用调查，发现目前习作评价的局限性以及教师对习作评价改革与创新的期待，并结合自身的教学经验，提出“评价表设计与使用”的构想，并介绍了评价表设计和使用方法，希望在习作评价中发挥实效，取得一些实质性的效果。

简介：【摘要】口语交际能力培养是一个循序渐进的过程，本文从运用鼓励，使学生愿意说；创设情境，使学生喜欢说；课堂引导，使学生会说这三个方面有步骤地进行指导。课堂上多给学生机会，激发他们表达的欲望，那么学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高，也只有这样才能真正做到能说会道。

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简介：摘要：正像不能要求所有花朵都变成“紫罗兰”这一种花一样。面对一个个有灵性的学生，班主任既要欣赏到他们的独特性、闪光点，更要欣赏到他们的点滴进步。这样，班主任工作才能犹如赏花，方可深入心脾，久闻不厌。本文基于高职院校班主任如何培养新一代学生展开论述。

简介：摘要:作为我国义务教育阶段重要的组成部分之一,小学语文教学对小学生其他学科的有效学习奠定了基础,能够使小学生具有的认知能力和表达能力得到有效提高,对小学生的发展有着重大影响。本文针对信息技术在小学语文教学中的运用价值展开详细分析,通过对学生学习模式的拓展、老师与学生之间沟通和交流有效性的提升、小学语文教学质量提升效果的进一步促进，使信息技术的作用和价值在小学语文教学中得到充分发挥。

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简介：摘要：在非汉语母语者学习汉语的过程中，“都”的学习一直是重点和难点，本文在探讨“疑问代词 +都”所产生的扩域效果的本体研究的基础上，分析其对外汉语教学的启示。“都”用于疑问句时，增加了答案的不确定性，让肯定和否定答案为真程度都相等，从而对说话人的概率都相等。只有当疑问句的不确定程度被加强时才可以有效，“都”的“扩域功能”实现了最优问句，因为“都”的候选项的集合扩大了，增加了原本可能性较低的一方的概率，从而增强了疑问语气。

简介：【摘要】随着课改的不断深入开展，我们在转变给予儿童到基于儿童的理念同时，也应该做到给予教师到基于教师的理念。在以往的园本教研中，我们虽然通过了前期的调研，了解了老师们的需求，尽可能做到自下而上，但是在实践中教师往往是被动的学习者，单向传授的方式让老师们缺乏主动与课程对话、与自身对话，缺乏主动反思、发现与解决问题的意识与能力。为改变这一现状，我们进行了园本教研“项目轮席制“的实践与探索，让每一位教师的优势发光，聚集点滴智慧，从而使人人成为教研的主角，人人成为首席。