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简介：摘要课堂教学是一个动态的、随机生成的过程，其间学生表现出来的许多新的想法、新的问题是我们老师无法预料的，而这些无法预料的新的想法、新的问题往往就是课堂教学的契机，乃至整节课的一个精彩亮点。这就要求我们教师善于把握教学的动态，用心捕捉、有效利用学习活动中的瞬间生成，采用延时评价的方式，还学生个性思考空间，引导学生进行进一步思考、探究、反思等，这样对提高课堂教学效率，促进学生的全面发展具有较大的作用。

简介：摘要本文将对剑桥通用五级考试（MSE）的第一级考试KET的阅读部分进行评价，评价标准主要参考Pachman&Palmer（1996）关于测试有用性的评价标准，包括可靠性（Reliability）、构念效度（ConstructValidity）、真实性（Authenticity）、互动性（Interactiveness）、影响（Impact）和可操作性（Practicality）。

简介：摘要以器官系统为中心的教学团队，可以使教师更好地进行课程内容整合和课程结构体系的规划，促进教师的创新发展。在高等教育的创新型人才培养的过程中，教师是关键因素。因此，要求教师在教学观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列教学相关因素上设计与创新，适应时代的需求，促进教师的专业发展。

简介：据外媒报道，近些年来，各家公司向创新中心集聚的趋势有些不可阻挡，而硅谷就是最火爆的目的地之一。在这里公司可以获取行业内第一手消息，对未来趋势作出预测。不过，在创新优势上，近些年来天平却开始有些倾斜，亚洲正在一点点侵蚀硅谷的荣光。凯捷咨询和Altimeter最新报告显示，2016年10月份，全世界创新中心总数已经升至456个。不过，这些创新中心并未都在硅谷生根，相反它们遍地开花，伦敦、新加坡、巴黎、班加罗尔、东京、多伦多和上海都是其中的佼佼者。

简介：随着社会的快速发展，人民群众对医院管理工作和医疗水平有了更高的要求，基层党支部建设是医院管理工作的重要组成部分，直接关系着医院的运营与发展，是树立良好形象、减少医疗矛盾纠纷的重要途径。本文阐述了加强基层党建对医院中心工作的重要性，分析探讨了围绕医院中心工作加强基层党支部建设的具体措施，以期促进我国医院基层党支部建设进程。

简介：本文主要对呼叫中心人力资源管理进行研究,分析员工离职率高的原因,阐述呼叫中心特殊的行业属性。由于呼叫中心涉及的行业和范围非常广,因此本文以实习的科院呼叫中心为研究对象。

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简介：教育评价学作为教育科学研究中极其重要的领域,对教育学科发展自身举足轻重。对其概念的全面理解可以为教育科学研究提供帮助。本文从哲学视角为切入点探讨对教育评价概念的理解,从价值和评价的关系为起点,以期服务于教育评价的发展与改革。

简介：摘要合理的小学数学评价能够激发学生学习动机，促进学生学习，培养学生评价能力。然而目前的小学教学课堂教学评价方式还不够完善，需要我们进行改进与创新。一是评价要符合新课标要求，二是评价要关注学生的思维活动，三是注重引导学生自我评价。

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简介：摘要帕尔默曾说“所有与教育有关的人,不论是管理者、教师还是学生，都会有痊愈和新生的机会。学习共同学习，这是最适合我们所有人。”我国新课程改革使教师的职业角色正在从知识传授者转向学生学习的促进者，教师不仅帮助学生成长，同时自己也要在教学中不断获得发展。这就要求教师学会合作，加强与同事间的交流和与学生的沟通，在“以学生为中心”的理念下构建合作型教师文化，在合作中促进自身的专业发展。

简介：摘要学生之间是存在个体差异的，延迟性评价可以利用其优势“延迟”，照顾学生之间存在的差异，给大部分学生留有思考和探究的空间和时间。让学生们在和谐的氛围中进行交流和碰撞，让更多的创意和想法在等待中“绽放”美丽之花。

简介：摘要身体是革命的本钱。尤其最近几年，教育部门一直在对义务教育进行课程改革，要求教育工作者要以学生为主体，提倡素质教育要求，在抓好学生学习教育的同时又要提高学生的身体素质。随着新课程改革的推动，体育教育发展进入新时期，对体育课堂教学的要求越来越高。为此，广大体育教育工作者要努力提高体育课堂教学的有效性。而有效体育教学评价指标体系是体育教学有效性的衡量标准，为有效体育教学的发展做出了贡献。建立有效体育教学评价指标体育，对于体育教育教学来说是具有积极意义的。本文将就有效体育教学评价指标体系的现状和发展进行研究，为有效体育教学评价指标体系提供一些浅薄的建议。

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简介：<正>一、加强领导,科学规划,统筹实施人才发展战略以《泸县十二五人才发展规划》、《泸县中长期人才发展规划纲要(2011-2020)》为统揽,充分发挥人才工作领导小组职能,严格执行人才工作领导小组议事制度和人才工作重大事项报告制度,定期召开人才工作协调会议,加强职能部门人才工作事前、事中和事后的沟通协调,统筹推进全县人才工作顺利开展。明确责任,狠

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简介：摘要传统的美术教学的评价强调对教育结果的各项指标进行量化，具有“重客观、轻主体”、“重结果、轻过程”，采用自上而下的、行政指令式的评价等问题。