简介:摘要:传统的体育教学模式已经远远不能满足现代青少年的需求,现代体育教学尊重学生的兴趣爱好,注重技能与体能的共同发展,从而达到健康的目的。从托罗普斯运动中我们可以认识到它的本质是对竞技体育过度追求胜负,进而忽略了体育运动本质,为了实现“双赢”的运动目标,在体育教学中,合理运用逆向思维,可以收获意想不到的效果。
简介:摘要:传统的体育教学模式已经远远不能满足现代青少年的需求,现代体育教学尊重学生的兴趣爱好,注重技能与体能的共同发展,从而达到健康的目的。从托罗普斯运动中我们可以认识到它的本质是对竞技体育过度追求胜负,进而忽略了体育运动本质,为了实现“双赢”的运动目标,在体育教学中,合理运用逆向思维,可以收获意想不到的效果。
简介:随着试验技术和计算技术的进步,大型复杂的混凝土结构对非线性分析提出更高的要求。由于混凝土受力具有与应力路径相关的特点,完整的非线性混凝土三维应力-应变关系很难完整依靠试验来得到。实际上,在混凝土的各种本构模型中,我们能够全面获取试验数据的也只有相对最简单的混凝土单轴受压试验。受压混凝土达到峰值应力时没有完全破坏,下降段上的残余承载力还有一定的利用价值。此外,进入下降段的受压混凝土,仍然具有消耗能量的能力。
简介:[摘 要] 针对部分小学生只会一味地模仿、复制,而不愿进一步或者懒于进一步对解决问题的过程进行算法思维分析、逻辑思维探索等且没有创造性地进行具体的学习和实践这一现状, 在小学信息技术教学实践中开展了培养小学生信息技术计算思维能力策略的研究,研究了信息技术计算思维能力的培养对小学生学习信息技术课程的重要性。结果表明:计算思维是21世界学生的核心能力,是学生发展核心素养的重要组成部分,培养小学生信息技术计算思维能力可以通过激发学生兴趣、分解任务、 绘制流程图、优化设计脚本、分享与评价等五个策略来实现。 [关键词] 计算思维信息技术课堂核心素养策略 随着国家信息化战略发展的需要和党的教育方针对学生的要求,在大数据、“云计算”背景下, 计算思维成为了21世纪学生的核心能力,同时也是学生发展核心素养的重要组成部分。“学生发展核心 素养”是新课改后我者国基础教育的总目标,《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》中, 将信息技术教育的核心素养概括为四个方面:即信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。可 见,计算思维对于提升信息技术课程的“思维性”及“基础性”具有重要价值。 那么究竟什么是计算思维呢?2006 年3月,美国卡内基-梅隆大学计算机系主任的周以真教授在美国计算机权威刊物 Communications of the ACM 刊文:计算思维是运用计算机科学的基础概念进行求解问题、设计系统和人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。国际教育技术协会、美国计算机科学教师协会与来自高等教育、产业界和中小学教育的专家认 为计算思维是一种问题解决的过程,包括(但不限于)以下几点:制定问题、组织分析数据、再现数据、支持自动化解决方案、找到最优先的方案、运用于更广泛问题等。而计算思维又包括 抽象维度、归纳维度、分解维度、算法维度、评价维度等几个方面。因此,我认为应该从培养学 生抽象化的意识和能力、逻辑思维能力、算法思维能力、归纳总结能力和批判思维的意识和能力 等五个方面来培养小学生的信息技术计算思维能力。在小学阶段,计算思维、问题解决的能力 是我们在教学中需要重点培养的。经过对三—六年级学生的摸底调研及少年宫课程的上课分析, 我从以下五个方面谈谈在小学信息技术课堂中培养小学生信息技术“计算思维”能力的策略。 一、通过激发学习兴趣,培养学生抽象化的意识和能力 从教育心理学角度上讲,如果教师抓住了学生的某些心理特征,那么将对教学有很大的推动作用。兴趣能激发大脑组织加工,有利于小学生发现事物的新线索,并通过已有的线索进行探索创造;兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂,学生一旦对学习信息技术有了兴趣,思维活动就越积极越有效,那么,学生的学习也能取得事倍功半的效果。所以在小学信息技术教学中,我尝试通过激发学生的学习兴趣,培养学生抽象化的意识和能力。 在学习Scratch 软件第一课时,教学大纲中要求学生掌握编程结构及学习编程软件 Scratch 的方法。为了让学生达到学习 Scratch 软件后就会运用其它类似编程软件的目的,我做了这样的尝试:先让学生在课前体验教师已经制作好的游戏“猫捉老鼠”,因为教师知道学生最喜欢的就是玩游戏,一提到游戏,他们脸上会绽放出笑容,眼里会闪烁光芒,学习兴趣也会随之被调动起来,学生的学习兴趣来了, 那么掌握编程软件 Scratch 的学习方法就很容易了。为了让学生了解程序的三种基本结构即“顺序结构”、“循环结构”、“分支结构”,我特意在游戏中用到“重复执行”、“如果…那么”等命令,