简介：

简介：【摘要】目的：探讨在高血压伴糖尿病治疗中联合中西医结合疗法的疗效。方法：试验者是2018.01至2021.12在医院治疗的高血压伴糖尿病患者80例，以数字奇偶法分成相同例数2组，治疗方案为常规西医疗法及联用中西医疗法，比对不同治疗方案下疗效差异。结果：观察组总疗效率明显高于对照组，P＜0.05。结论：以中西医结合疗法进行治疗，利于降低患者血压及血糖水平，同时还能起到提升疗效作用，临床借鉴意义较高。

简介：【摘要】目的：观察观察依折麦布联合瑞舒伐他汀钙治疗2型糖尿病(T2DM)合并冠心病的临床疗效。方法：选取我院2016年06月至2021年06月期间收治的T2DM合并冠心病患者30例为研究对象，全部研究对象给予临床药物治疗，以随机数字表法将研究对象分两组，在用药方案上，皆给予对症治疗，在此基础上，参照组给予瑞舒伐他汀钙治疗，观察组给予瑞舒伐他汀钙联合依折麦布治疗。比较两组用药前及4w后血脂水平、心绞痛发作情况差异。结果：用药前，两组血脂水平、心绞痛发作情况比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。用药4w后，观察组血脂水平低于参照组，心绞痛发作次数少于参照组、持续时间短于参照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：T2DM合并冠心病的临床用药方案中，选择依折麦布联合瑞舒伐他汀钙用药方案能够达到显著疗效，降低血脂水平，减轻心绞痛发作，联合用药价值显著。

简介：摘要：目的 探讨案例教学法在血液科临床护理教学中的应用，并对其效果进行评价。方法 将2022年1月至2023年6月在血液科实习的26名护士随机分为对照组和实验组，每组各13名。对照组采用传统教学模式。实验组采用PBL教学法，在实习结束前进行理论和操作考核，并进行教学满意度调查。所有资料均采用IBMSPSS22.0统计软件进行分析，计量资料组间比较采用独立样本t检验，计数资料采用卡方检验。结果实验组理论测验得分(88.3±6.93)显著高于对照组(70.4±8.5)，差异有统计学意义(P=0.001 < 0.05)。结果 实验组(88.3±3.5)明显高于对照组(72.7±3.0)。差异有统计学意义(P=0.000 < 0.05)。护理写作测试结果显示，实验组(91.00±2.15)高于对照组(84.10±1.20);差异有统计学意义(P=0.003 < 0.05)。教学满意度问卷调查结果显示，实验组满意度(84.6%)高于对照组(46.2%)，差异有统计学意义(P=0.01 < 0.05)。结论 在血液病临床护理教学中应用PBL教学模式后，课堂讨论气氛明显活跃，培养了学生独立思考的能力，锻炼了临床思维，有助于处理临床问题，进一步提高护理写作能力。学生们对这种教学方法比较满意。

简介：摘要：目的 探讨案例教学法在血液科临床护理教学中的应用，并对其效果进行评价。方法 将2022年1月至2023年6月在血液科实习的26名护士随机分为对照组和实验组，每组各13名。对照组采用传统教学模式。实验组采用PBL教学法，在实习结束前进行理论和操作考核，并进行教学满意度调查。所有资料均采用IBMSPSS22.0统计软件进行分析，计量资料组间比较采用独立样本t检验，计数资料采用卡方检验。结果实验组理论测验得分(88.3±6.93)显著高于对照组(70.4±8.5)，差异有统计学意义(P=0.001 < 0.05)。结果 实验组(88.3±3.5)明显高于对照组(72.7±3.0)。差异有统计学意义(P=0.000 < 0.05)。护理写作测试结果显示，实验组(91.00±2.15)高于对照组(84.10±1.20);差异有统计学意义(P=0.003 < 0.05)。教学满意度问卷调查结果显示，实验组满意度(84.6%)高于对照组(46.2%)，差异有统计学意义(P=0.01 < 0.05)。结论 在血液病临床护理教学中应用PBL教学模式后，课堂讨论气氛明显活跃，培养了学生独立思考的能力，锻炼了临床思维，有助于处理临床问题，进一步提高护理写作能力。学生们对这种教学方法比较满意。

简介：【摘要】目的：研究厄贝沙坦对高血压心脏病的治疗效果。方法：选取我院2016年06月至2021年06月收治的高血压心脏病患者30例，以随机数字表法将其分为两组，参照组（n=15）给予卡托普利治疗，观察组（n=15）给予厄贝沙坦治疗。两组治疗一个疗程（1个月）后，比较两组临床疗效，并比较两组治疗前后血压水平。结果：观察组治疗总有效率高于参照组，P＜0.05；治疗前，两组血压水平比较无差异，P＞0.05。治疗后，观察组血压水平低于参照组，P＜0.05。结论：高血压心脏病患者临床治疗中，给予厄贝沙坦药物治疗有显著疗效，能够降低患者血压，是理想的用药方案。