简介：　摘要： 物理实验教学时初中教学的重要组成部分，具有培养学生实验探究精神、科学思维、科学态度与责任等核心素养的重要作用。创新性是物理学科教学不断前进的动力，将其融入其中，可以构建“活性”初中物理课堂，极大的促进初中生综合素养的提升。由此可见，探究如何促进初中物理实验教学是十分必要的。本文将从初中物理实验教学融入创新性的必要性、教学必备要素、教学策略三个方面进行探究，以期促进初中物理教学的改革与创新。  　　关键词： 初中物理 实验教学 创新性 教学法  　　创新性是国家前进的动力，更是科学技术发展的必要条件。初中物理实验教学将创新性融入课堂教学当中，可以培养具有现代科学精神的创新性人才。笔者在多年的物理教学中看到，由于中考的升学压力，物理实验教学已经呈现出理论化、模式化的教学特征，失去了初中物理教学中增设实验教学的目的。“物不因不生，不革不成”，没有创新性的物理课堂，将会失去其原有的教学价值，更谈不上培养创新性人才。故此，本文将详细论述如何促进初中物理实验教学创新。  　　 1.初中物理实验教学融入创新性的必要性  　　（ 1）物理学科的属性  　　物理是研究物质运动的一般规律与物理结构的学科，作为一代现代科学性学科，在发展的过程中就是不断的打破已有知识体系结构，构建新知识的一个过程中，物理知识本身就是不断创新与发展的一门学科。尤其在物理实验教学中，以培养具有实践探究精神初中生的核心教学内容，没有将创新性融入其中，物理实验教学也就失去了灵魂，更不能发挥其原有的教育价值。将创新性融入到物理学科教学中，对于物理学科自身的发展与改革是十分必要的。  　　（ 2）创新教学的优势  　　创新教学的优势，一方面可以激发物理学科的创新属性，另一方面可以赋予物理课堂教学新的动力。在多年的物理教学当中可以看到，初中物理实验教学的课时被不断的压缩，教学的内容以理论化形式呈现，即使开展实验步骤也是按照教师的要求亦步亦趋的完成实验步骤，物理实验教学与物理理论教学模式没有较大差异，物理实验教学的弊端日趋明显。将创新性教学融入其中，可以打破现有物理实验教学的现状，赋予物理实验教学新的模式，并利用新的教学方法，让初中生掌握创新精神，培养对于物理实验的兴趣爱好。此外创新性物理教学，更是打破了传统物理实验教学的观念，借助信息技术等手段，打破初中物理实验教学的时间与空间壁垒。创新教学的优势决定了与其教育价值，决定了必须将创新性融入初中物理实验教学当中。  　 　　 2.创新物理实验教学必备要素  　　（ 1）生本育人  　　初中生物理实验教学的目的是培养初中生具有实验创新精神以及其它核心素养。但在数年的教学中，部分教师没有充分的重视学生的在实验教学中的主体地位，更加重视的是学生在考试中能够获得多少分数，一切教学工作更是以此为核心，学生成为了考试获得高分成绩的工具。舍本逐末式的教学方法，无法让学生在物理实验教学中获得真正的物理能力，更无法形成自主化、系统化、创新化的物理思维。为此初中物理教师在教学的过程中，应该坚持生本育人原则，以学生的角度出发开展物理实验教学，构建“活性”初中物理课堂。  　　（ 2）创新理念  　　初中物理教师是开展物理教学的主体，学生天然的“向师性”更是会模仿教师的一言一行，教师缺乏创新理念，也就很难培养学生的创新精神。理念的创新，往往会直接影响教学的模式，能够打破原有初中物理教学汇中的固化模式。为此，教师在变革初中物理实验教学时，应该率先垂范，改变自身的教育理念，突破以往教学中模式，逐渐的尝试与摸索初中物理实验教学新方法才能够赋予初中物理物理课堂创新性。  　　 3.物理实创新教学的策略  　　（ 1）实践教学法与创新教学融合  　　实践教学法是借助实践实现学生物理学习能力与学习思维的提升，契合了初中物理实验教学的需要。为此初中物理教师在教学的过程中应该将实践教学法与创新教学相融合，确保初中物理实验课堂教学的课时，为学生初中物理实验教学创新提供可行性的基础。教师在物理实验教学的过程中，应该重视学生的自主能动性，教师为学生讲清实验室的器具使用注意事项，设置相应的实验探究主题，让学生在自主实践创新探究中获得物理知识，构建“活性”物理课堂。例如：在《弹力与弹簧测力计》的物理实验探究中，物理教师可以告知学生弹簧测力计的使用注意事项，让学生根据教材的指导自主设计实验，并进行探究，培养学生的创新精神。  　　（ 2）生活教学法与创新教学相融合  　　物理研究的对象来源于生活，物理实验中更是涉及到众多的生活中的物理知识。学生一直以来对于物理实验教学兴趣不高，与教师忽略物理学科的生活属性有很大的关系。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师在创新教学的过程中，将生活源头之水融入其中，创新教育理念，选取学生日常生活中熟悉的事物开展初中物理实验教学，无形之中增强了学生物理探究学习的兴趣，活跃了物理课堂气氛，学生在反复的探究中往往能够获得不一样的物理体验感，培养学生的物理创新精神。例如：在《摩擦力》一课的实验教学中，教师不必拘泥于实验教学的模式性，鼓励学生在生活中寻找能够制作摩擦力实验的器材，身体人体的器官也能够成为实验探究的一部分，可以让学生尝试用沾了水和不沾水的手去拧瓶盖，让学生进一步感受摩擦力，实现创新教学。  　　（ 3）微课教学法与创新教学相融合  　　微课教学是以微课视频为核心的课堂翻转教学方法，学生是此教学法中的主体，更是对原有物理实验教学体系的一种冲击。初中物理教师在教学的过程中，利用微课教学法，往往可以取得出人意料的教学效果。“授之以鱼不如授之以渔”，学生掌握物理实验探究方法与知识要点，对于学生今后的物理学习有着重要的意义，为学生物理学习能力的培养提供了新的培养模式。例如：在《串联和并联电路的电流》的实验探究中，教师可以为学生进行微课视屏，将串连电路与并联电路所具备的特征录入到微课视频当中，并要求学生寻找生活中的串连电路与并联电路。学生利用微课视频，提前预习实验教学内容，并通过寻找生活中的串连电路与并联电路，强化学生的物理知识应用能力。教师也可以根据学生的预习情况，及时调整物理实验教学重点，实现处理实验教学的创新与改革。  　　 4.结语  　　“思则变，变则通，通则达”，初中物理教师在教学的过程中，将创新性融入其中，为初中物理教学提供了新的思路，打破固化的物理教学模式，实现学生实验探究精神核心素养的有效培养。  　　参考文献  　　 [1]徐宏伟 .初中物理实验创新教学方法探索 [J]中学课程辅导（教学研究）， 2019， 13（ 2）： 234.  　　 [2]陆艳 .浅谈初中物理实验创新教学 [J]当代人， 2018（ 12）： 86.  　　 [3]魯晓云 .如何创新初中物理实验教学方法 [J]软件（教育现代化）（电子版）， 2018（ 11）： 89.  　　 [4]闫文生 .初中物理实验教学中的创新教育 [J]考试周刊， 2019（ 3）： 166.  　　 [5]李芳 .新课改下初中物理实验教学的创新与实践 [J]速读（中旬）， 2018（ 12）： 59. 

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