简介：摘要《语文课程标准》指出“学生是语文学习的丰人，语义教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”。自主学习是素质教育的必然要求，是培养创造型人才的必经之路，也是确立学生主体地位的具体体现。在教学中教师应该激发学生的学习兴趣，努力营造一种自主学习的氛围。让学生掌握一些自主学习的方法，提高学生的自主学习能力。

简介：摘 要：在小学数学的教学中，教师要善于给学生提供各种动手操作、动脑思考、动口辩论的机会，让学生获得基本的数学知识和技能，掌握数学思想和方法，积累数学活动的基本经验，促进学生的发展。

简介：【摘要】 综合性学习，开创了学习语文的新思路，在时间、空间、 内容、形式等方面都具有开拓性，是一次创新的改革。它打破了传统的教学模式，将学生带到各种情境、时空中，在活动中学习，在交流中学习，在交际中学习，更能充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，更好地提高学生的综合运用语言的能力。                                                            

简介：

简介：摘要：在小学的教育教学过程当中，小学数学是一个很重要的学科。想要达到有一定深度的数学学习，就需要在教师的带领和指导下，让学生能够投入和参与其中。对知识、技能等获得一个更深程度的理解、加工和反思。把以前所学习的零散的、基础的知识点使其进行迁移，进一步地获得在数学学习能力上的一个进步和提升这样的一个过程。

简介：摘要：职高多数学生对英语的学习不感兴趣。作为一名职业学校英语教师，基于对这一实际情况的了解，应从关心学生入手，帮助他们建立起学习英语的自信心，并在课内和课外形成强烈的英语学习气氛，给学生制定切合实际的学习目标和运用丰富的教学方法趣化英语学习有助于提高他们对英语的学习兴趣。

简介：摘要：目前，我国小学数学教育普遍采取“老师讲，学生听”的教学模式，属于“浅尝辄止”，学生仅仅是机械地接受知识。在这种教学模式下，学生把学习当成了老师的工作，更多的依靠老师的讲解，而不能独立思考问题，从而影响了小学数学的教学。同时，在实际的学习中，学生往往会出现对知识点的理解不够扎实的情况。另外，在解决问题时，往往会因为题目的变化而感到厌倦。造成这一现象的原因，是由于初等教育阶段的学生对数学知识的深度不够。因此，在小学数学教学中，教师要创造出一种新的教学环境，使其能够更好地发挥自己的潜能，促进其深度学习，从而提高其综合数学能力。

简介：摘要：户外自主建构游戏在培养幼儿良好学习品质中发挥着重要作用，因此，在幼儿园教学中，教师对于户外自主建构游戏的重要作用要有正确认识，通过注重幼儿主体性、加强与日常生活的联系等不同方式，将户外自主建构游戏价值发挥出来，促使幼儿能够在游戏中获得良好学习体验，形成良好学习品质的同时，调动幼儿学习积极性与游戏参与积极性，为幼儿未来更好学习奠定良好基础。

简介：摘要:学习兴趣对促进学生智育发展中起着重要的作用，是推动学生学习的一种最实际的内部动力。有了兴趣就会产生探索新知识的欲望。在此就如何提高学生学习数学的兴趣，课堂引课、老师表达语言艺术、课堂教学等方面提出建议。

简介：摘要：我国在科学技术方面的研究从未止步，如今我们生活的方方面面都已经渗透进了科学技术。比如微课、慕课、翻转课堂等，以移动网路技术为支撑的现代化教学方式，正在不断融入大学教学中，将移动学习方式应用于大学英语视听说教学过程中，可以有效促进教学模式的转变，颠覆传统教学模式，有效激发学生的学习兴趣。对于大学英语视听说教学地位的提升有很大的帮助，同时也是提升大学英语教学成果的有效途径。

简介：摘要目的研究新型冠状病毒肺炎（COVID-19）大流行期间长期居家学习的不同年龄和性别儿童青少年的心理行为问题特点及影响因素，为今后进行更有针对性的心理干预和社会支持提供科学依据。方法横断面研究。采用网络问卷调查的方式，对我国的地理区域北部（北京）、东部（上海）、西部（重庆）、南部（广州）和中部（武汉）的5个不同地域的代表性城市中6~16岁儿童和青少年在长期居家学习期间的社会行为和心理问题进行多维度调查，以任一维度阳性作为存在心理行为问题，采用Logistic 回归分析心理行为问题的危险因素，并对混杂因素进行逐级校正。结果共收到有效问卷6 906份。其中男3 592人、女3 314人，6~11岁组3 626人，12~16岁组3 280人。心理行为问题的总阳性检出率为13.0%（900/6 906），男童为9.6%（344/3 592）、女童为16.8%（556/3 314）；其中6~11岁组男童为7.3%（142/1 946）、女童为14.0%（235/1 680）；12~16岁组男童为12.3%（202/1 646）、女童为19.6%（321/1 634）。心理行为问题阳性组在性别、亲子冲突、好朋友数量、家庭收入变化、久坐时间、家庭作业时间、屏幕暴露时间、体育活动时间、饮食问题（χ²=78.851、285.264、52.839、26.284、22.778、11.024、10.688、36.814、70.982，均P<0.001）等方面与阴性组间存在明显差异。不同年龄和性别儿童与青少年组心理行为问题表现不同，6~11岁男孩为强迫性、分裂样和抑郁；6~11岁女孩为分裂强迫、多动和社交退缩；12~16岁男孩为多动、强迫性和攻击性；12~16岁女孩为分裂样、焦虑强迫和抑郁退缩。多因素校正及分析发现，不同年龄组除了共性的风险因素外，作业时间、网课时间是6~11岁组的危险因素［男童OR（95%CI）分别为 1.750（1.32~2.32）、1.214（1.00~1.47），女童OR（95%CI）分别为 1.579（1.25~1.99）、1.222（1.05~1.42），P均<0.05］，电子游戏时间是12~16岁组的危险因素［男童OR（95%CI）为2.237（1.60~3.13），女童OR（95%CI）为1.272（1.00~1.61），P均<0.05］。结论长期居家学习期间部分儿童青少年可能会产生心理行为问题，不同年龄和性别组的异常表现和影响因素并不完全相同。学校、家庭和专科医生应针对不同年龄性别特点和相应的风险因素积极给予更精准的心理支持和综合干预策略。

简介：摘要：随着当前国际社会交流合作活动的密切进行，英语在广泛使用的过程中成为人们需要学习的重要语言。同时，英语学科也是义务教育阶段的必修课程，教师在教学中需要意识到英语教学的重要性，并能够根据学生的学习需求合理设计课堂教学内容，使得课堂教学符合学生的认知能力，符合学生对于英语学习的期望。小组合作学习是一种有效的教学模式，能够让学生在小组合作的过程中建立自信，是提高课堂教学效果、保证课堂教学效率的好方法。

简介：摘要：一直以来，基于国际发展的形势，我们国家都十分重视英语教学活动的发展、重视学生英语能力的培养。尤其是随着新课程的不断深入改革，我国的英语教学活动发展又步入了一个新的发展阶段——在英语学习过程中，更加注意引导学生进行深层次的英语探究和学习。这是英语教学活动发展的必然趋势，也是市场发展所提出的要求。在本篇文章中，笔者以初中英语教学活动为例，对初中英语阅读教学活动进行了深入的探讨。

简介：摘要随着我国教育改革的逐步深化，新的教学理论被广泛引入体育教学实践中来，教学在整体结构中的位置和作用正在逐步被改变。本文通过研究建构主义学习理论对篮球教学的影响，尝试现代教学理论对篮球教学的具体指导。

简介：摘要：小学低年级是学生语言学习的启蒙阶段，而语言又是学习其他知识和获取信息的重要条件，如何让学生能够产生对语文学习的兴趣，并且树立良好的自信心，这是一个有意义且值得深入探讨的课题。对此，从低年级小学生认知和身心发展特征出发，结合小学语文教学特性，谈一谈如何通过有效的教学模式、方法策略来提高学生的学习兴趣，树立起自信心，为其今后学习和发展奠定坚实基础，让每一个学生都能够在学习中收获快乐，以轻松和快乐的学习体验推动健康成长。

简介：

简介：摘要：新课标要求中对于各类学科的学生培养标准均进行了明确，针对初中地理教育教学工作强调了学生思维能力培养的重要性，也是作为学生地理学习质量考核的主要标准。在实际初中地理教学中，需要通过教学方式的创新和改进，加强对于学生地理思维的培养和锻炼，由于学生在参与地理考试时所面对的题目很多都是全新的，如学生的地理思维能力比较差，则难以自主完成题目的解答。小组合作学习在初中教育教学工作中的应用也在不断推广，在实际教学中对于学生的主体地位进行了一定的强化，能够通过小组合作引导的方式，促进学生积极参与到课程学习以及思考之中，可以通过小组成员相互配合的方式，促进学生探究意识的强化以及合作精神的培养。作为教师需要充分考虑学生的基本情况，通过小组合作模式的创新和应用，激发学生的创造性思维，尊重学生的主体作用，充分发挥出小组合作的应用价值和优势。

简介：学生习惯性地保持沉默这一现象在英语教学中普遍存在,而这无疑将严重影响英语教学的效果。本文通过英语教学实践调查对这一现象产生的原因进行分析,并基于Dornyei的学习动机三层次说提出相应的教学策略。

简介：【摘要】近两个月，我与孩子们一起开启了别开生面的“云学习”之旅，想不到，竟收获了不一样的精彩。 1.探究过程中，放手让学生观察、猜测、验证、推导，把探究发现的主动权交给学生，让学生自主探究出圆锥的计算方法，不仅满足了孩子们的内在需要，还获得成功的喜悦，提高了学生解决问题的能力，比线下教学，收获了更多的精彩。 2. 我们和孩子每一次的互动不仅是知识经验上的交流，更是一次心灵的沟通。虽然少了面对面的交流，可网线两端联结的依旧是师生之间的默契，架起的依然是解答疑惑与思维碰撞的桥梁。

简介：摘要：初中阶段开展英语阅读教学，可提升学生的语言能力，发散学生英语思维，可以直接或者间接地促进学生听说读写英语综合能力的发展。但是当前英语阅读教学中存在一定的问题，如缺少思维发散性训练，教学形式死板枯燥，且由于英语阅读过程中阅读的文本篇幅较长，词汇量较多，句式复杂程度比较高，所以学生阅读更加困难，在阅读中畏缩情绪严重，因此，教师需要构建学习共同体，以更好地调动学生学习积极性和主动性。基于此，以下对初中英语阅读教学中构建学习共同体的实践策略进行了探讨，以供参考。