智能交互技术助力低段识字教学

全梦寒

常州市新北区泰山小学  213000

摘要：随着教学改革的不断深入，课堂教学已经逐步走出了仅利用黑板、粉笔和简单的信息技术开展教学的历史。近年来，交互式电子白板这种新的高科技电子教学系统，打破了传统的教学模式，营造了更加生动开放便捷的教学环境。将智能交互技术运用在低段识字教学上，让识字教学变得更高效。智能交互技术突出了学生的主体性，让学生画一画，快乐识字；演一演，准确识字；拖一拖，大量识字；玩一玩，巩固识字。学生的识字兴趣大大提高，识字量和识字效率也大大提升。

关键词：电子白板；小学低段；识字教学

识字是语文学习的基础，小学低年段要求认识的生字数有1600个左右，占整个小学阶段识字总量的50％多，其中800个左右会写，占整个小学阶段要求会写的字的32％-40％。因此，小学生在低年段，最主要任务就是识字和写字。新课标中还明确指出：让学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”识字教学是低年段语文教学的重点也是难点，而这个年段的学生年龄小，自控能力较弱，注意力集中时间短，对大量枯燥乏味的识字缺乏兴趣。当前的低段识字教学中学主动参与学习的机会不多，也使得识字教学高耗低效，常规的教学手段已远远不能满足现行的识字教学的需要。

近年来，交互式电子白板在小学语文教学中得到广泛运用，在低段识字教学中也广受师生的欢迎，为识字高效教学创造了条件。它兼有计算机和投影仪功能，通过感应笔可以直接控制电脑，能随意书写，并带有多种互动功能，学生也进行拖曳、书写、绘画等简单操作。电子白板以其独特的趣味性、直观性、方便性、快捷性等多种优势激发孩子的识字兴趣，提高学生主动识字的愿望，让低段识字更高效。

一、画一画，快乐识字

基本上每个孩子都爱涂涂画画，既然低年段孩子“坐不住”，何不让他们“动起来”。一些象形文字就可以通过“荧光笔”功能让学生上台随心所欲地画，还可以涂色。之后再利用“演示”功能，将象形字的演变过程展示给学生，使学生印象更深。

如在教学“日”字时，孩子上台先画一画太阳，然后出示象形文字进行对比，让学生明确“日”字的由来。用同样的方法教学“月”字，让学生举一反三地认识“月”字，激发学生认识更多类似的象形文字。学生在写画结合的过程中了解了汉字的起源，激发学生对汉字文化的兴趣，也在轻松、愉悦的氛围中记住了汉字。

学生掌握了一定量的独体字后，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔或减的方法帮助学生记忆字形。比如“人”字加一横变成“大”，加一竖变成“个”；“大”字加一点变成“犬”或“太”，加一横变成“天”或“夫”；“令”字减一点变成“今”。传统的黑板教学老师需要写好许多个相同的字，再让学生去加不同的笔画。而电子白板只需出示一个字，设置“克隆”，想要几个就可以拖出几个，分别加笔画，像变魔术一样好玩。如此，充分发挥学生的主体作用，让学生到白板上写写画画，集合大家的智慧，真正让生生之间互动起来。

二、演一演，准确识字

汉字中有许多易写错易混淆的字，比如“翠”字一竖只能出一点点头，“人”和“入”易混淆。还有许多笔顺易错字，比如“万”“北”。以前，老师常用生字卡片，让学生自己观察这个字要特别注意什么，后面的同学距离较远，有可能看不清卡片上的字。而电子白板中的“放大镜”“田字格”等功能为提升识字教学的效率提供了更多的便利。

比如，为了让学生更清楚地知道“翠”这个字要注意的地方，可以利用“放大镜”功能，把“翠”字下半部分放大，直到看得清清楚楚为止，再让学生说一说有什么发现。“人”和“入”则可以分别放大，让学生比较一下他们的不同之处。学生借“放大镜”清楚地观察到字的记忆要点和重点。

再认词语和生字，我们还可以利用白板“聚光灯”功能，把圆形光束集中在某一个词语上，请学生快速认读，学生的注意力也随着聚光灯集中起来。之后，还可以缩小光束，聚焦到单个生字上，由词到字巩固学习。这样的生字词语复习方式，改变了传统的抽读卡片的方式，让“即时”认读真正变的“及时”，切实激活了学生的学字兴趣，让学生认读更准，记忆更深，效率更高。

认识一个字要从读准音开始，有些地方的孩子前后音部分，有些地方的孩子“h”“f”不分，有些字的读音并不发我们平时习惯的读音，因此读准音很重要。低年段要求“能按基本的笔顺规则写字”，学习笔顺是写好字的第一步，也最难教之处，有些孩子爱“画”字，不爱按规定笔顺写。在希沃白板中有各种学科工具，语文学科工具中有一个田字格功能，就能有效解决这些难题。在“田字格”中输入汉字，点击小喇叭，就能播放字的读音，让学生反复跟读易错字。“田字格”中还可以演示字的笔顺，既可以点击分步笔顺键，让学生一步一步跟着书写，也可以点击连续笔顺键，让学生认真观看后，再进行书写。对于容易出错的笔画，还可以单独点击，使这个笔画变成蓝色，引起学生的注意，给学生留下深刻的印象，达到较好的提醒作用。这种人机互动式的生成教学，突显学生的学习主动性，尊重学生的学习需求，而且能在掌握生字读音、笔顺、结构、书写规律的同时，潜移默化地发展学生的抽象思维能力，迁移运用能力，达到意想不到的学习效果。

三、拖一拖，大量识字

低年段的识字量大，任务重，这就需要我们在较短的时间内让孩子记住更多的字。汉字中有80%是形声字，形旁表意，声旁表音，由一个字展开，可以认识一串字。同一个形旁和不同的声旁结合，可以构成许多意义相关的字。例如“木”作形旁，可以组成“桃、梅、梨、杨、柳、桌、椅”等与树木有关的形声字。同一个声旁和不同的形旁结合，又可以构成许多同音或音近而义不同的字，例如用“包”做声旁，可以组成“抱、饱、苞、跑、泡、炮”等形声字。

例如，在学习“包”做声旁的一系列形声字时，传统的方式有做转盘，或者学生说一个，老师写一个，费时又费力。而电子白板的拖曳功能可以让学生在屏幕上把不同的部首“拖”到“包”旁边，看看变成了什么字，大大提高了识记形声字的记忆速度。除了书上的字，可以再让学生想一想，还有什么部首可以拖到“包”的旁边，和它成为好朋友。比如“包”加“衤”变成“袍”，长袍的“袍”。

四、玩一玩，巩固识字

识字教学枯燥乏味，识字要重复好多遍才能机械掌握，孩子们的学习兴趣不浓，积极性不高。很多老师怕学生学后就忘，总是布置学生一遍一遍地读，一遍一遍地写。如此乏味的教学，学生怎会感兴趣？学习效率自然就大打折扣。相比机械记忆，低年级学生更喜爱丰富多彩的游戏活动，在一个个学习活动中完成学习任务，巩固所学知识，用游戏的方式评价教师的“教”与学生的“学”，促进“教”与“学”的及时改进，落实“教—学—评”一体化。

希沃白板中的“课堂活动”可谓是创设游戏活动的神器，制作简单，画面精美，自带音效，互动有趣。汉字中，同音字和多音字占很大的一部分，也是教学的难点。“趣味分类”可以把两个多音字词语或两个同音字归类，比如：出示“不行 银行 行走 行人 行业”等词语，让学生分别拖到“xíng”和 “háng”两个读音下方。“超级分类”则可给多个多音字分类，还可按字的不同结构分类。“选字填空”可用于形近字、同音字的区分练习比如出示填空：花（  ）  草（  ）  （  ）满  （  ）来  （  ）旦等，把“元 园 圆 原”填入空格中，设置好答案，电脑就能自动批改。“知识配对”可以是生字和读音的配对，也可以是词语的搭配。“分组竞争”、“判断对错”则可以由两个学生上台进行比赛，充分满足学生争强好胜的心理，在游戏中，学生不知不觉就加深了对字的印象，在愉快的学习活动中达到最佳的学习效果。

智能交互技术在低段识字教学中的运用，优化了识字教学的过程，更加适应低年段识字教学，也促进了学生学习方式的转变，突出学生的主体性，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字效率，实现了教与学的和谐统一，让语文识字教学焕发出生命的活力。只要我们结合低段识字教学的实际，不断探索，用心实践，就一定能更合理地开发和利用交互功能，收获更多发现，更多精彩。

参考文献：

[1]蔡柳红.基于“希沃白板5”的第一学段识字教学研究[J].甘肃教育,2023,(24):79-83.

[2]陈丽锋.巧用希沃白板 助力识字教学[J].当代家庭教育,2021,(14):7-8.