以“七心”助力班主任工作的策略

于冬梅

桐乡市北港实验小学教育集团城北小学

【摘  要】本文分析了知心、爱心、细心、舒心、诚心、攻心、恒心在班主任工作中的作用及路径。本文认为班主任要积极与学生互动以增进师生、生生之间的理解，进而为学生学习与成长创造一个更加和谐的班级环境。

【关键词】“七心”；班主任工作；策略

班主任工作对一个班级的发展、学生的健康成长等至关重要。在班级管理中，班主任可以通过“七心”，实现对自己班级和学生的深入了解。

一、教师与学生之间的关系要做到“知心”

  班级内正常的师生关系应该保持一种“知心”关系。“不患人之不己知，患不知人也”。“知心”是产生良好的师生关系的前提条件，也是学生之间保持正常的关系的必要条件。笔者在刚刚接管现在这个班级的时候，有一次去找一个调皮的学生谈话，在我问他为什么上课要顶撞老师时，他马上就说：“我说了你也不会相信我！”初次碰到学生这样的答案我心里为之一震。事后，我才了解到这位学生的确不是故意顶撞老师，确实是自己当时没有听清楚老师的布置的任务。从这件事我渐渐明白过来，原来，班主任首先要做的就是迅速摸清每位学生的情况，同时，要尽可能地让学生也了解班主任，并对班主任的管理方法、理念、要求等都有一个初步的了解。更重要的是，班主任要让学生明白，他不是压榨学生的工具，而是学生的知心朋友。

二、教师与学生的情感交流要做到“爱心”

  英国著名的经济学大师和伦理学家亚当.斯密曾说：“对不幸者来说，最残酷的打击是对他们的灾难熟视无睹，无动于衷。对同伴的高兴显得无动于衷只是失礼而已，而当他们诉说困苦时我们摆出一幅不感兴趣的神态，则是真正的、粗野的残忍行为。”可以说，爱心是衡量教师职业道德水准的天平。“爱”是一个永恒的话题，谁都希望得到爱。然而，学生究竟得到了多少“爱心”呢？有些家长打骂凌辱孩子，美其名曰“为了孩子好”；有些教师体罚或变相体罚学生，堂而皇之地说“为了教育，是手段不是目的”；还有些教师或家长对学生的爱则表现为宠爱、偏爱、溺爱，失去了理智的爱——这些都不利于教师与学生的情感交流。学生需要的是真诚与理智合为一体的爱心。那么新班主任又该如何去真诚而理智地与学生进行情感交流呢？就情感而言，教师理应爱生胜过爱；就表达方式而言，教师要越过偏爱的误区，对学生一视同仁；在爱心实施中，学生所得到的爱心应是相同的。笔者曾收到一位学生的短信，他说：“老师，谢谢您上次在下雨的时候把您的伞借给了我！我原以为我的学习成绩不好，班主任不会太重视我，但是今天我明白了是我想错了：我现在明白我一直被班主任的爱与关怀所包围着！谢谢！”其实，爱不应挂在嘴上；爱，应该在行动中。

三、班级日常管理工作要做到“细心”

班级日常管理是位保证班级工作正常进行而实行的日常行为规范管理。班级日常管理的内容主要有教学常规管理、班级各项建设、学生生活、卫生保健等。新班主任日常管理工作应做到“细心”，即要从整体出发全面管理班级，细心地观察和注意，并及时发现“病变”并及时治疗，从而使每位学生及班集体都得到健康发展。在开学之初，有位学生向自己的父亲要十元钱去买一瓶矿泉水（一瓶水是不可能超过十元的），由于当时笔者在场，所以这位家长还是给了十元。但是，我对这位学生什么也没说，只是朝他笑了笑。后来，在周记中，他为这件事这样写道：“对一个刚走进高中的我来说，老师的微笑如同父亲的爱，是那么的亲切；但我对我的父亲又是那么地不诚实，而且我当时连一声谢谢都没对父亲说。老师，谢谢您！您的微笑让我在十字路口看到了希望。”在日常生活中，班主任还应该积极地了解学生的苦恼和烦闷，及时地为他们解压。

四、班级事务的处理要做到“舒心”

  班级事务的处理很大程度上可以反映出一位新班主任的快速反应能力和处理能力，因为新班主任和学生一样，必须首先了解并学习学校的一些规章制度。在处理班级事务的过程中，新班主任尤其要做到：做好动员，明确任务；组织协调，相互配合；检查指导，反馈调节；调整计划，适时总结。例如，在班级座位的编排过程中，有些学生说要班主任自己制定，学生服从就是了；有些学生要求自己自由组合，班主任无权干涉。后来笔者在广泛收集学生的意见和建议后，采取了“科学合理，自由组合，适当兼顾，适时调整”的方法，这样在遵从学生的意愿的基础上，既照顾到了一些主张班主任“垄断”的学生，也照顾到了那些主张自愿组合的学生。座位的排列虽是小事，但是处理不好就会让部分学生不顺心，所以，新班主任在处理班级事务的时候，尤其要注意要让学生感到“舒心”，从而把他们的注意力转移到学习中去。

五、班干部的任用要做到“诚心”

  班干部们的独立的工作作风和富含内容对于推动班级的发展、提高班级的自我教育、自我管理的能力发挥越来越大的作用。所以班主任对班干部的任用一定要慎重。笔者在这几个月的班级管理中发现，有些班干部在工作的时候总是怕妨碍班主任、怕不给班主任面子；另外几个男班干部则总是不敢和女同学交流。后来笔者告诉他们：“同学们推荐你们，是因为他们信任你们；班主任支持你们，是因为你们在为班级的发展贡献自己的力量。所以你们不用顾及太多。”后来这几名班干部的工作比以前更加大胆负责。从这笔者发现，班主任对班干部的任用一定要做到“诚心”：即相信他们、引导他们并支持他们！班主任在着手培养班干部时，既要考虑到学生具有较强的独立性和自我教育能力，放手让学生处理班级事情和组织班级活动；又要考虑到性成熟问题，引导高中学生干部组织活动，促进异性之间正常的交往，消除神秘感，使他们的心理得到健康的发展。

六、班级内学习困难学生的管理要做到“攻心”

  学习困难的学生形成的原因主要来自学校、家庭、社会和自身四个方面。学习困难的学生中有的自尊心和自卑感交织在一起，并处于矛盾之中；有的智力差距比较大；有的意志力薄弱；有的怀有多疑心理和逆反心理；有的好胜但不能取胜；有的则兴趣低下、见异思迁……因此，班主任在管理他们的过程中一定要做到“攻心”。班主任在日常生活中，就应对他们抱着诚意以浓厚的爱生之情和畅达的事理去打动他们的内心，让其领会和接受正确的意见。笔者就遇到过这样一位学生，他因为学习基础不好，所以经常不做作业，并且有时故意违反班纪校规，还有几次提出退学。笔者就主动多次找他谈心。刚开始，笔者就和他谈一些他比较感兴趣的问题，引起了他浓厚的兴趣；后来就和他谈所要解决的问题，并在谈话的过程中小结谈心所引出的事理，从而强化了他的认识，并向他指明了今后该怎么做。这位学生在周记中写道：“我知道，至少有一个人从来没有看不起我――他就是我们的班主任。在他那里，我看到了自己的力量！”

七、班主任对自己的事业要做到“恒心”

  班主任工作是一项系统的、长期的、充满挑战的工作。班主任必须发挥其应有的作用，充分发挥自身的主导作用，组织建立班集体，当好本班学生的组织者、指导者、教育者、家长和朋友，贯彻国家、学校的教育政策、计划，实施好各项教育实践活动。因此，班主任对自己的工作必须要有“恒心“。班主任在管理班级的同时也必须不断地坚定自己的信念，不断地提高自己的品德素质、业务素质和身心素质。班主任在工作的过程中要不断地正确审视自我、加强理论学习、深入教育实践、重视教育反馈，从而不断提高和完善自己的各个方面的素质。

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