初中数学有效提问策略探究

赵卫宁

河南省新乡市长垣市第一初级中学  410728198806282041

摘要：随着我国教育改革的深入推进，问题导学法作为一种新型的教学方法，越来越受到广大教师的关注。在初中数学教学中，问题导学法的应用不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，还能够促进学生的思维发展，培养其创新意识。因此，研究问题导学法在初中数学教学中的应用具有重要意义。

关键词：初中数学；有效提问；策略

引言

数学教学一直是教育工作者和教育研究者关注的焦点之一。而问题导学法作为一种积极、灵活的教学方式，在数学教学中展现出了独特的优势。通过引导学生自主探究、激发学生的求知欲和创造力，问题导学法有助于培养学生的数学思维能力、提高学生的学习兴趣，使得数学教学更加生动有趣。因此，本文将对问题导学法在初中数学教学中的有效运用进行全面探讨

1初中数学教学特点

1.1创新性

创新性是指在原始教学模式的基础之上进行变革，使课堂流程更加符合初中生的认知特点和兴趣爱好。新课改的实施旨在提高教师与学生的创造力。在传统的初中数学教学中，部分教师的授课模式过于单调，导致学生的思维长期处于被动状态，最终的结果就是他们对教师有着较强的依赖性，不利于培养其自主学习能力。新课改的提出为教师提供了全新的教学思路，尊重学生主体地位的同时为他们营造一个轻松、愉快的学习氛围，吸引更多人参与互动，踊跃分享个性化的观点和意见，激发他们的创新性思维。

1.2现代性

现代性是指教师在课堂中灵活运用现代化教学工具，丰富学生的听感体验感，有利于提高其学习效率。与原始授课模式相比，新课改提出的教学方法具有现代性的特点，要求教师将信息技术应用于实际教学中，把原本抽象的数学知识以直观的方式呈现，在降低学习难度的同时还能调动学生的探究热情，使他们保持注意力的高度集中，从而快速进入学习状态，在现代化教具的辅助下使初中数学课堂变得更加具象。如此一来，教育理念和教学方法实现了有机统一，对初中数学教学改革起到促进作用。

1.3实践性

实践性是指学生将所学内容用于实际问题的解决，不仅能加深对理论知识的理解，还能在无形中提高其知识运用技能。在新课改背景下，教学方法具有较强的实践性，教师应在有限的课堂时间内合理安排“讲解”与“练习”环节，介绍完课程重点内容后出示相应的例题，使学生在解题过程中深刻领悟知识内涵，进一步提高其应用意识。实践性的特点满足了初中生的学习需求，在教师的引导下借助多元化例题锻炼知识运用能力，顺利完成本节课的学习任务，实现数学综合素养的发展。

2初中数学有效提问策略

2.1结合社会生活，创设生活情境

数学与生活具有紧密的联系。在数学教学过程中，教师需要从社会生活中挖掘素材，创设生活情境。一方面，生活情境不仅可以帮助学生理解抽象的数学问题，还可以唤醒学生的生活经验，有效地培养学生运用数学知识解决问题的能力。另一方面，生活情境的创设可以拉近数学与学生的距离，使学生能够以数学的眼光看待生活中的问题，促进数学思想的形成。例如，在教学人教版数学七年级下册“平方根”时，教师可以以亚运会吉祥物的海报创设生活化问题情境，并根据海报图形提出问题：“若已知一个正方形的边长，你会求它的面积吗？”先由该问题引导学生复习乘方的知识，之后再通过乘方的逆运算学习平方根的内容。基于亚运会创设问题情境，能够使得学生对数学学习更加有兴趣，同时还能够培养学生运用数学的眼光看世界的素养。再如，在教学九年级上册“二次函数”时，教师在练习环节可以创设生活化问题情境：“一个圆的半径是1cm，假设半径增加xcm时，圆的面积增加ycm2。①写出y与x之间的关系表达式；②当圆的半径分别增加1cm，2cm，2cm时，圆的面积增加多少？”由上所述可以看出，为学生创设与生活实际相契合的情境，让学生在真实性较高且十分生动的情境中分析问题、思考问题与解决问题，能够达到学以致用的学习效果。

2.2课堂实施提问教学，以问题实现课堂导学

问题导学法是一种普遍且有效的教学方式，教师通过在课堂上实施系统提问，能够促进师生、生生之间的互动与交流，以此发展学生的数学思维能力，激发其参与课堂学习的积极性。第一，在数学教学中，教师可运用语言提问的方式进行问题导学。例如，在教授“实数”相关内容时，教师可先进行复习提问，如询问学生有关有理数的定义和分类，引导学生回忆旧知识，为接下来的新知学习奠定基础。然后，教师可以启发性问题，如“是否所有的数都可以用有限小数和无限循环小数表示”，引导学生进行主动思考和自主探究，使其深度理解无理数的概念，并提升问题解决能力，形成创新性思维。另外，课堂提问还能帮助教师了解学生的学习情况及对问题的理解程度，然后以此为依据及时调整教学方法和教学策略，使每个学生都能跟上整体教学进度。例如，在教授“平行四边形的性质”时，教师可通过以下问题来引导学生进行思考和探究：什么是平行四边形？请画出一个平行四边形，并写出其特征。平行四边形有哪些性质？请用自己的语言进行描述，并用图示说明。如何证明一个四边形是平行四边形？请给出至少两种方法，并用例子说明。平行四边形在生活中有哪些应用？请举出一个具体例子，并解释其原理。这些问题从简单到复杂、从定义到性质、从证明到应用，可让学生在回答问题过程中发现平行四边形的特点，并提高数学表达能力，形成个性化的数学思维。教师也可通过观察和评价学生的回答，及时发现和纠正他们的错误，给予其适当的反馈和指导。

2.3开展小组合作，提高问题导学效果

数学知识抽象性强、逻辑性强，在数学教学中应用问题导学法时，教师可以小组合作来降低知识的理解难度，提高学生的学习效果。为此，教师可按照一定标准将学生分成不同小组，引导其以小组为单位思考和探究相关问题。这种以讨论交流解决问题的方式，不仅可促进生生之间的思维碰撞，进一步激发学生的学习兴趣和学习动力，还有利于提高学生的解决问题能力，发展学生的创造性思维，培养学生的团队合作意识和沟通水平，从而实现数学课堂教学效率和学生数学学习效率的同步提升。例如，在教学“直线、射线、线段”相关知识时，教师可以谈话的方式进行课堂启发，然后提出问题让学生进行合作探究，如“假如两团毛线中间是一条曲线，能不能将其变成一条直线”。学生可在小组内创设问题情境，讨论、交流直线的性质及相关知识，这不仅能促使学生深入理解相应知识，还可提高问题导学法的应用效果。

结语

在新的教育改革背景下，问题导学法作为一种创新的教学方法，在我国初中数学教学中展现出了广阔的应用前景。这种教学方法以学生为主体，教师为引导者，通过提出具有启发性和挑战性的问题，激发学生的思维潜能，培养学生的创新意识和解决问题的能力。我们有充分的理由相信，随着教育改革的不断深入推进，问题导学法将在未来的初中数学教学中发挥更加重要的作用。

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