谈班级学习小组管理方式

巩晓龙

河南省确山县任店镇中心学校   463200

　　[摘要] 当前班级学习小组的建设和管理是打造高效课堂的关键之一。如何最大限度地发挥小组的合作学习功能，笔者从班级学习小组基本概念、班级学习小组的建设、班级学习小组管理措施、取得的成效等方面进行了实践，探讨了一些新做法和新经验。

　　[关键词] 班级学习小组;管理方式新探;小组合作学习

　　一、问题提出

　　为有效推进高效课堂教学模式的实施，促进学生的全员参与，提升学生的综合素质，在倾力打造高效课堂的背景下，小组合作学习是主要的学习方式。特别是学生座位编排，笔者采用了面对面围坐式后，学习小组活动的正常、有序开展迫切需要班级管理新模式——班级学习小组管理模式，这正是本文探讨的主题。

　　二、基本概念

　　班级学习小组就是把班上学生根据他们自身的情绪特点、学习态度等因素，合理搭配成若干个学习小组。以此为基本形式，系统地利用教学中动态因素之间的互动，以团体的成绩为评价标准，促进学生学习，引导他们实现共同的教学目标。

　　三、班级学习小组的建设

　　（一）分组

　　开学初，笔者根据班级人数、教室大小、男女比例、入校成绩高低、后期考试的需要，以及侧面了解和观察了个别学生的脾性等情况后，尝试性地创建了7个学习小组，并给每组按A—G编号。每个小组再根据组员的综合素质和入校成绩排序1—6号。

　　（二）增强小组凝聚力和活力

　　在组建小组时还做了以下几件事：（1）创设组名并附上照片：各学习小组根据自己的特点，创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名;（2）制定组训：学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力;（3）制成组徽或组标，激励小组的每一个成员，时刻警醒、激励团队永远向前;（4）每日小结：小组每周要小结一下，总结本组在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面的情况。

　　四、班级学习小组的管理措施

　　（一）组内成员分工明确

　　小组组建后，教师帮助各小组进行合理的人员分工，明确其任务职责，这样进行学习活动时才不会盲从。一般情况下，每个合作小组设一名常务组长，组长负责本组学习活动的组织、分工、监督等，让小组学习有序开展;组内每个成员也有分工，组长实行轮换值日，这样让每位同学都有参与管理本组的机会。

　　（二）建立三级评价、四层反馈机制

　　1.建立三级评价

　　（1）教师评价（上台）。课堂上教师的评价有着不可替代的作用，它的成功与否决定着课堂的走向。课堂纪律方面，老师完全根据每个小组的纪律表现给出评价分数。课堂内容方面，依据问题难易程度让小组开展比赛。一般有两种形式：个人独立展示和集体讨论后展示。

　　（2）组长评价（上群）。组长评价，包括课堂表现、作业完成情况、文明仪容、纪律、安全、卫生等内容。小组长每天根据组员的表现，按上述情况给小组评分。通过组内评比，让组员有危机感，你追我赶，都争着上进，唯恐落后。

　　（3）班级评价（上墙）。班级评价表贴在教室后墙上，包括安全、纪律、卫生、礼仪、预习、交流展示、检测、作业8个栏目。一般由值周组的每位成员轮流值日，根据每个组每天的表现进行量化考核。每周算小组的总分，每月算一次大总分，按积分排名一、二、三等，以此给予物质奖励，激发小组力争上游的动力。

　　2.四层反馈

　　（1）第一层——小组长反馈。每组1号小组长对全组负责全面管理。在晚自习汇总后对全组进行反馈（也可随堂反馈），及时鼓励、督促、帮助后进生，使之积极参与到小组学习及展示中来，小组长在放学前把签名的记录表交给值日班长。

　　（2）第二层——值日班长反馈。值日班长由各组常务小组长担任，每天管理班级日常事务，对各组进行检查管理、考核评价。根据各小组长反馈上来的记录表，第二天早读课前5分钟，值日班长将小组积分公布在教室评价栏内，评出一个优秀小组。

　　（3）第三层——常务班长反馈。常务班长对全班进行整体管理，履行副班主任的职责。常务班长每周对各组学习、活动情况进行全面总结，形成书面材料，上交班主任。

　　（4）第四层——班主任及课任教师反馈。在评价内容上，既注重学习目标的检测，又注重对学生的学习态度、参与程度、合作性、创造性等方面的评价。

　　（三）营造自我激励、融入班级管理文化的氛围

　　首先，每节课前，让学生习惯性地重复“管好自己，力争第一，团结合作，快乐参与”这四句话（班训）。借用这种心理暗示振奋精神，达到自我激励的效果。其次，利用每日格言和每周励志故事，结合学科内容开展自我激励教育。把自我激励教育融入以教室、课堂为主体的激励氛围中，形成激励文化，产生“1+1>2”的文化激励效应。

　　（四）善于借力，寻求家长共育管理的支持

　　如果班级小组合作学习，缺乏家长的支持，教育效果就会有折扣，因此要向家长借力，积极争取家长的参与。笔者班级小组学习刚开始时，家长们都有质疑。面对家长，笔者不失时机地做他们的思想工作。特别是每次家长会，笔者都认真准备，向家长宣讲新课程的一些观点和理念。上学期笔者讲“学习金字塔”，并结合自己多年教学的体会，谈学习方式的变革和合作学习的意义。下学期家长会，笔者又让家长看到本班学生不仅学习成绩在进步，而且其他方面特长也得到发展，家长表示很满意。家长群也是笔者增进与家长情感沟通和联系的场所，是提升家长新教育理念的阵地。

　　五、实验效果

3年来，笔者实验班学生家长和学生对班级学习小组管理模式很满意。成绩与平行班对比也有进步。

　　六、结论

　　（一）小组建设需要反复抓，认真指导

　　建設学习小组不是一件一劳永逸的事情，而是一项需要反复抓的工作。在班级事务中小组常见问题也很多：譬如学生不愿合伙，或者不愿和某些同学合伙;小组中缺少灵魂人物，谁也不服谁;课堂发言的总是少数活跃学生，其他成员则缩在后面不愿出头。这些都需要班主任老师分析原因，认真指导。

　　（二）不同课型教学中，安排学习小组做好任务分工

　　在课堂教学中，老师无论备课还是上课，心目中一定要有学习小组的意识，有让每个小组成员都能参与进来共同完成的教学任务的安排。

　　总之，班级学习小组管理新模式是课程改革发展的需要。3年多来，笔者一直在探索，还有许多新的问题和新的困惑需要解决和完善。相信只要我们大家互相学习、相互借鉴，就一定会有更大的成效！