基于核心素养视角下的小学科学教学实践研究

张超

新疆皮山县科克铁热克镇第一中心小学   845150

摘 要：在教学改革的持续深入下，素质教育日益受到人们的关注，对小学生来说，良好的科学素养教育能够促进学生的全面发展，培养他们的创造力。教师要持续地总结自己的教学经验，对自己的教学方式进行改进，让自己的教学方式变得更加丰富多彩，建立一个正确的教育理念，让学生们的科学思维更加开阔，培养他们的科学素养，使他们能够更好地发展自己。在这一背景下，本论文从“核心素养”的角度出发，探讨了“核心素养”在“科学”教学中的运用状况，并提出了相应的对策。

关键词：基于；核心素养视角下；小学科学；教学实践；研究

在小学科学教科书中，每一个单元都包含着综合探究，这为学生更高效地自主学习创造了一个可扩展的平台，同时也为学生的自主参与、提高和培养实际问题的能力起到了积极的指导作用。在进行此项研究时，重点是以核心素养的理论知识为出发点，通过对其基本内容的认识与掌握，并对其进行持续深入的探讨，以使其能更好地提高小学科学教学水平。在此基础上，对教育实习研究进行了重新诠释。

1核心素养背景下优化小学科学课堂教学必要性

1.1课堂教学是有效落实小学科学核心素养的方式

通过对小学科学课堂的优化，使学生的综合素质得到全方位的提高，包括思维素质、学习能力、创新能力等，使之更好地适应当今社会的需要。藉由最优之教学模式，使学生能更好地融入团体工作及沟通，并提升其解决问题的能力。在小学科学课堂中，最优的教学设计能有效地调动学生的科学兴趣与求知欲，增强其自主学习的动力与动力。通过优化教学，使学生在对科学知识的探索中，不断地思考，提出问题，进行创新。最优的小学科学课堂教学重点是对学生的自学与动手能力的培养，使他们在动手与试验中巩固与扩展所学的知识，并增强其解决问题的能力。

1.2课堂教学的创新是小学科学核心素养的进一步认识

在教学过程中，要有创造性地进行教学活动，才能激发学生的创造性思维与动手能力。通过动手操作、探究性学习等方法，使学生在学习过程中得到经验与收获，从而提升了自己的核心素养。创新性的教学方式能够突破传统学科的界线，激发学生进行跨学科的学习与思维，扩大知识的广度，增强其应用能力。在此基础上，提出了一种新的教学模式，即在教学中引入了一种新的教学方法。创造性的课堂教学可以促进学生的自我学习与创造，使他们在探究的过程中培养自己的独立思考能力，在解决问题的过程中更有创造性。这对培养学生的独立思维能力、创造性具有重要意义。

2核心素养视角下小学科学课程教学实践

在以上的内容中，我们分析并探究了核心素养的有关概况，从这些基础内容中，我们可以看到，持续地强化核心素养方式的有效运用，能够让学生更好地掌握好的学习方式。在这一过程中，激发了学生对知识的浓厚兴趣。在正确的教学观念的引导下，进行教学方式的改革，提高教学质量。因此，在今后的教学过程中，小学科学老师们应该对核心素养视角的有关内容进行全面的了解，对自己的课程教学实践方式进行持续的优化，以此来提高自己的教学质量，并强化对核心素养的教学观念的贯彻。具体而言，该制度的实施方式可分为两个部分：

2.1培养学生的合作学习能力

小组合作学习是一种被新课改所重视并提倡的一种有效的教学方法，它能够突破传统教学模式下的封闭的课堂，让教学气氛变得生动起来，让学生之间的关系与状况得到最大的优化，同时也能够真正地提高学生的协作精神与能力。“学习协作”这个题目听起来似乎很老套，但是细看之下，却会发现很多问题。太过出色的组长，往往会盖过大部分同学的风头，讨论也就成了走过场，只有组长一个人在做实验，这不符合“以人为本”的原则。要想成立一个有实效的学习团体，首先，要根据自己的意愿，在团体内部，也不能有任何权限，也不能进行分工。小组内的分工协作学习，离不开老师的细心指导和细心的呵护，因为它与每一个学生的学习权力和学习积极性都有实际的关系。在“电”这一单元的学习中，教师可以让学生自行决定学习的方向，并根据学生的实际情况，自主地进行探究

2.2拓展教学内容，加强课标导向

主动地以课程标准为根本指导，是切实有效地掌握教学内容的一个重要环节。在对有关的课程内容进行具体的说明时，要以整体的思路为指导，系统地阐述科学原理，从而能够有效地加深学生的学习印象，让他们能够持续地理解所学的原理。例如，在讲述电路连接的知识时，可以将不同的电极反应和各种电路进行比较，从而将学生和自己生活中的实际情况结合起来。通过差异化的思路指导，让学生全面理解并掌握整个教学目标。在实践教学中，通过探究概念与问题，对学生整体知识的掌握情况有一个初步的认识与掌握。

3结束语

总之，在小学科学教学实践中，老师们要面对教学中存在的问题，找出解决的办法，在前进的路上不停地探索。老师在设计问题的时候，要让学生产生浓厚的兴趣，以学生的研究为逻辑出发点，把它当作是课堂的一部分，而探究的内容要体现出课程标准的要求，并设计出一些有益于培养学生探究能力的活动。在此过程中，小学理科老师也要将不同的学生的学习特点有机地结合起来，主动地创新教学方式和教学手段，以提高自己的教育能力，更好地提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]王玉乾.基于学生核心素养的物质科学教学实践研究[J].新课程导学，2016（7）：13-14.

[2]王恒发.基于核心素养视角的综合探究课教学[J].中学政治教学参考，2016（6）：8-9.