基于网络学习空间的成人继续教育教学模式实践研究－以电子商务教学为例

吴静

哈尔滨铁道职业技术学院, 黑龙江 哈尔滨 150000

摘要：网络学习空间为成人继续教育提供了新的平台和渠道，充分契合了成人学生的学习需求，通过线上学习、直播授课模式的结合，让学生的个性化、数字化学习成为了可能。文章总结了成人继续教育的特点，分析了网络学习空间在成人继续教育中的应用优势以及具体教学改革策略。

关键词：网络学习空间；成人继续教育；教学改革

在“互联网+”成为国家战略之后，其在教育领域也得到了广泛使用，为成人继续教育带来了新型教育技术支持。成人继续教育是成人继续学习的主要途径，也是提高人民群众学历水平的主要手段，在“互联网+”时代下，对于成人继续教育的模式改革也需要紧跟时代发展契机，通过建立网络学习空间打造线上与线下混合式的教育模式，发挥直播面授、线下实训、网络空间自主学习的优势，充分满足了成人学生的学习需求，可以大幅提升继续教育的质量。

1 成人继续教育的特点

成人继续教育与高等教育不同，鉴于其教学对象的特殊性，使得成人继续教育表现出了几个显著特点：一是分散性。与普通高校的全日制教学不同，成人继续教育是在各地函授点组织，地域性比较分散，在教学和管理上也是分散进行的，这就要求在教学手段和管理模式上要积极对接信息化时代的改革要求，充分发挥出“互联网+”时代的新型教育手段作用，节约成人学生在学习中所耗费的时间[1]；二是规模性。规模性即成人继续教育在招生和办学时表现的流程性特点，目前，各地参加成人继续教育的学生数量相对稳定，表现出了规模化的趋势，鉴于这一规模化的特点，必须要根据学生的特点更新管理和教育模式；三是特殊性。最早成人继续教育是为干部培训提供教育，在教育体系的发展下，成人继续教育逐步成熟，成为了普通大众提升技能、获取学历的有效途径，参与成人继续教育的大多为已经参加工作的群体，这一群体的学习时间也表现出了一些特殊性，大多数只能利用周末和闲暇时间参与学习，因此，这也对成人继续教育的时间安排提出了特殊要求。

2 网络学习空间在成人继续教育中的应用优势

在继续教育的发展下，各个成人继续教育学校都建立了成熟的教学平台，其中为学生提供大量优质的在线微课视频，如今的教学平台功能已经十分强大，成人学生可以通过平台完成在线作业、参与考核和在线测试，但是尽管如此，现有的平台并不支持线上直播授课，功能方面还具有一定的限制性。通过打造网络学习空间能够有效弥补这一不足，让学生可以对照自己的专业课观看相关微课视频，完成在线作业，还支持在线考试和测试，在学习过程中，学生也能够得到教师的针对性指导，通过参与直播互动来分析解决问题，这有效弥补了传统教学平台存在的不足之处，可以为教育内容赋予更多的趣味性，也使得学生的学习变得更加灵活，充分契合了信息化时代的教育改革要求。

3 基于网络学习空间的成人继续教育教学改革

3.1 优化网络学习空间模块设置

为了满足成人继续教育教学的改革需求，首先需要根据教学要求来优化网络学习空间的模块设置，具体可以划分为几个方面：一是用户管理模块。这一模块提供注册、登录、信息修改等功能，需要保障每位学生账户的唯一性，在登录之后即可获取相关版权资源，进行互动、分享、交流、提问；二是个性学习模块。这一模块为学生提供学习指导、知识管理、视频图库支持等功能，学生在登录之后可以分享、下载学习资源，还可以添加代办事项，到达规定时间之后系统会发出自动提醒，监督学生按照预期来完成学习目标，还可以根据学生的学习需求制定不同阶段的目标计划，让学生能够完成规律化的学习；三是课堂魔方。课堂魔方是网络学习空间中具有特色的一个板块，在这一板块中，学生可以同时扮演教学者、学习者的角色，充分满足了线上、线下相结合的教学要求；四是个人学习空间。这一空间集齐个人学习环境和虚拟化环境于一体。

3.2 完善空间中的在线资源

在利用网络学习空间开展学习时，在线课程资源是其中的重中之重，承担着重要的教育任务，为了保障学习质量，需要确保视频设置的系统性和完整性，在成人继续教育教学活动中，一堂课的时间约为40分钟左右，每节课都有配套的视频资源，视频资源的设置需要具有互动性和趣味性，有配套的课件和习题，内容制作要防止理论性过强，兼顾到不同学生的学习需求。目前在各个渠道中都有优质的微课视频资源，除了可以引入其他网站的视频资源之外，教师还可以根据教学需求来自制微课视频，这要求发挥出教师合力，共同完成微课视频的制作[2]。比如，在针对电子商务的教学活动中，对于涉及“电子商务基础”的板块，可以根据学习要求制作成电子商务概述、电子商务常见模式、网络支付、网络营销、电子商务物流、客户服务、电商相关技术、电子商务安全与法律保障几个方面的微课视频，这能够将整个电子商务内容全面概括起来，其中既有理论内容，也有实践操作知识点，满足了学生的理论学习和实践操作要求。

3.3 优化课前预习环节

在每次授课之前都需要用好课前预习环节，这是帮助学生巩固新知的有效方式，在授课之前教师可以通过网络学习空间来发布预习任务，要求学生对照预习任务观看视频，完成预习任务。在课堂上采用直播授课和微课视频结合的方式，在网络空间中有丰富的学习资源库，当学生的预习出现问题之后，可以通过学习资源库来下载、查阅答案，在这种模式下能够为每位学生提供个性化的微课学习资源，使之结合自己的现行问题来查缺补漏，从而顺利完成预习任务。

3.4 创新课堂授课模式

在课堂上是采用直播授课模式，教师的主要角色是指导者和学习者，由于学生在课前已经完成了相关预习任务，对于本课的知识点有了大致了解，在直播授课时就可以将教学重点放置在贴近实际的案例和项目上。教师先为学生发布相关的学习内容，要求学生在教师的指导下完成课堂学习，还可以配备相应的小练习，学生通过网络操作完成后提交，提交之后平台能够自动给出分析，教师可第一时间了解学生的学习薄弱之处，根据普适性的问题进行针对性讲解。同时，还可以利用弹幕开展实时讨论和反馈，学生可以随时在屏幕上发表个人观点，如果有不明确的知识点，可以通过网络学习空间提供的功能来反馈给教师，多元化的反馈能够强化师生互动，弥补了提问不全面的问题。在课堂教学上，除了教师的指导，还可以让学生进行远程分组合作，合作完毕后采用自评、互评、教师评价的结合方式来评价学生的学习成果。

3.5 创新课后巩固活动

课堂学习和课后巩固是一个环环相扣的体系，利用网络学习空间也为课后巩固提供了便利，教师可以通过线上为学生推送课后作业，还可以增加语音指导，同时，网络学习空间还能够保存作业信息，防止学生出现漏做、漏听的问题。还可以组织课后巩固反馈，利用分组讨论、练习题的方式帮助学生巩固所学内容，推送测试试卷，学生完成之后系统能够自动化的统计和分析成绩。对于主观类题目，学生可以作答之后拍照上传，教师提供在线批复[3]。网络学习空间还有反馈难点的功能，传统的面授活动中学生反馈信息的方式比较单一，无法帮助每个学生答疑解惑，在网络学习空间中，学生可以将自己的难点记录下来发送给教师，由教师帮助学生一一解决。

4 结语

网络学习空间的投入为成人继续教育带来了新的空间支持，满足了成人学生的学习要求，为了提高教育改革成果，需要做好网络学习空间的建设，丰富微课资源内容，优化课前设计和课堂教学活动，充分帮助学生利用好时间，解决工学矛盾问题，使学生可以在学习活动中有所得。

参考文献：

[1]武选民,鲍星安. 基于网络学习空间的混合式成人继续教育教学模式调查研究[J]. 连云港职业技术学院学报,2022,35(1):79-81.

[2]高立雅,吴浩. 线上教学背景下医学院校成人学历教育大学生学习现状调查及分析[J]. 医学教育管理,2022,8(5):602-607. 

[3]孙磊. 基于平台数据的成人高等教育信息化改革的路径探索[J]. 西北成人教育学院学报,2023(4):24-29. 

课题名称：基于网络学习空间的成人继续教育教学模式实践研究一以电子商务教学为例

课题类别：中国成人教育协会“十四五”成人继续教育科研规划2023年度一般课题

课题编号：2023--353Y