基于高考评价体系视域下体艺生高三历史教考衔接策略

蔡梦玉

（三明市沙县区金沙高级中学，福建，365050）

2024年3月，教育部《关于做好2024年普通高校招生工作的通知》指出“落实立德树人根本任务，将习近平新时代中国特色社会主义思想考查融入试题，构建德智体美劳全面考查的内容体系”，考查学生的必备知识、关键能力和学科素养，“增强试题的应用性、探究性、开放性”，突出强调了“一核、四层、四翼”的高考评价体系，对高中教育教学改革和育人方式的转变具有重要导向作用。

针对体艺生存在文化基础薄弱、学习时间不足的问题，如何在高三下学期迅速提高体艺生的文化成绩，成为摆在教师面前的一道难题。通过长期的理论学习和反复的教学实践，笔者认为开展教考衔接不啻为一种迅速提高高三体艺生的有效教学策略。在高考命题从“以纲定考”转变为“教考衔接”背景下，教师需深入研究课程标准和高考评价体系，围绕立德树人和学科素养为中心，从历年高考真题寻找考查内容和考查方法，融入课堂教学，开展大单元主题教学，创设新情境，提出新问题，开展项目化学习，重视主干知识的迁移和运用，实现教考衔接，教考相长。

一、坚持价值引领，赋魂必备知识

高考评价体系着力解决“为什么考、考什么、怎么考”问题，回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”问题，也解决了教师“教什么、怎么教”问题。教育部教育考试院在《2023年高考文科综合全国卷试题评析》一文指出“试题落实教育评价改革要求，加强教考衔接，优化考试内容和考查方式，突出考查学科素养和思维品质，引导学生全面发展”，为高中体艺生高三历史教学指明了正确方向。高三历史复习知识繁多，复习时间紧，任务重，无法像普通高三文化生那样全面复习，因此围绕高考评价体系精神，按照正确价值观构建教学主题，选取历史核心知识，形成宏观架构，践行立德树人的根本任务。 因此，教师在复习中有意识地把习近平新时代中国特色社会主义思想有机融入高三历史教学中，以社会主义核心价值观、“五史”、“四个全面、四个自信、四个意识、两个维护、五位一体”、特色大国外交等理念构建教学主题，传播正能量，育人铸魂。通过传承中华优秀传统文化教学主题，增强文化自信、民族认同；构建党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史等教学主题，引导学生知史爱党、知史爱国，深化学生对中国特色现代化道路的正确认识。增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信。

教师基于高考评价体系立德树人主题式历史必备知识的提炼和浓缩，在课堂教学答疑解惑，使体艺生对课程标准和高考评价体系“为什么考、考什么、怎么考”有了深刻的认识和准确把握，对上下五千年的历史大事和历史脉络有着清晰的认识，从而有效提高复习效率，在高考中致胜，并自觉成为担当民族复兴大任的时代新人。

二、立足核心素养，创设新情境新问题　

高考评价体系在服务选才的功能下，坚持“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合考查模式。因此，高考命题通过新材料创设新情境、新问题，把单纯解题转变为解决实际问题，突出学以致用，提升思维品质，强调开放灵活，呈现考查形式新颖，评价手段多元的特点。

素养导向下，高三历史体艺生不仅需要明确高中历史学科核心素养五大核心素养，而且要求熟练掌握对五大核心素养四个水平学业质量等级应用考查。教师在课堂教学中选取新材料，依据核心素养要求，设计新问题，引导学生学有所思、思有所疑、疑有所问、问有所悟，引导教学讲透课程重点内容，从而提高学生在思想道德修养、科学文化素养、人文和审美素养、健康和劳动素养。例如选取沙县红色资源史料，结合沙县革命老区建设和红色旅游，创设中国特色革命道路和建设道路的情境，考查学生对基础知识、基本技能、基本方法的深刻理解，引导教学重点从总结解题技巧转向培养学生学科核心素养，提升课堂效果和作业效率。

三、聚焦大单元主题，开展项目化学习

历史核心素养通过教学评有机结合的设计得以达成。高中历史教学抓住核心概念，围绕主旨，开展大单元教学。大单元教学是围绕大概念以单元为学习单位，整体设计和组织实施学习任务群的教学过程，主要通过项目式学习、主题式学习、任务型教学实施，将教师的教与学生的学相结合，充分调动这学生学习积极性。项目式学习通过认知冲突的情境萌发驱动性问题，激发学习动机，进而通过自主探究和合作学习解决问题，从而自主建构知识体系，解释说明问题，并展示学习成果，在生生互动与师生交流中构建概念，举一反三迁移运用，形成目标素养化、内容结构化、方法问题化、组织小组化、评价全程化学习模式。

在针对复习中国共产党百年史专题，确定“回望百年征程  唱响时代赞歌”为主题，设计三个任务：绘制展示中国共产党人精神谱系思维导图并评分、撰写展示中国共产党人精神谱系宣讲稿并评分、录制展示中国共产党人精神谱系宣讲视频并评分，引导学生们学党史、知党情、跟党走，了解党、热爱党，紧密团结在党的周围，为实现中华民族伟大复兴的中国梦努力奋斗。

四、重视反馈评价，规范答题术语

高三体艺生历史复习要充分重视历年高考真题的价值作用。历年高考真题是由高校为主的高考命题组根据高考评价体系具有科学性、严谨性、规范性、权威性的特点，体现着高考的命题方向。教师通过真题研究与学生评价反馈，反复纠正学生思维偏差和知识盲区，并规范学生答题术语。历史总是惊人的相似，历史高考考题也总是对过去考题的改造和致敬。2023年福建高考历史试卷20题按要求写出目录题型，实际是对2014年新课标全国高考历史试卷41题说明修改目录题型的变式。因此加强对高三体艺生历年真题的训练和反馈评价。

总之，加强对高考评价体系研究，把近年来历史高考真题与课堂教学相结合，以立德树人和学科素养为目标，创设历史问题情境，建立教学评一体的项目化学习，构建教考衔接的策略，有效提高体艺生历史成绩，为国家输送人才。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部印发《关于做好2024年普通高校招生工作的通知 》http://www.moe.gov.cn/srcsite/A15/moe_776/s3258/202403/t20240320_1121360.html（2024-03-14）

[2] 教育部考试中心 . 《中国高考评价体系说明》[M]. 北京: 人民教育出版社, 2019: 36.

[3]教育部教育考试院 《坚持立德树人本色 坚定内容改革方向——2023年高考文科综合全国卷试题评析》[J].《中国考试》,2023，(7):15

[4]中华人民共和国教育部《普通高中历史课程标准》[M].北京：人民教育出版社，2020:3，23-26.

（注：本文系三明市沙县区基础教育教学研究2022年区级课题“基于高考评价体系的特色高中校历史教考衔接实践研究”（SXJYKT-22200）阶段研究成果之一。）