基于APCIE教学模式的创新创业课程体系构建

康东伟1 赵莉2 韩英3

（1.2河北工程大学管理工程与商学院；3.河北工程大学文法学院）

摘要：以团队导向教学法（TBL）和成果导向教育（OBE）为理论依据，结合团队自身创新创业教育实践，提出高校创新创业教育APCIE教学模式。通过问卷调查及数据分析结果显示：APCIE教学模式对于学生激发学生学习兴趣、创新创业课堂参与、师生互动及生生互动等起到积极作用。该模式改变创新创业教育理念、改善目标达成度，作为创新创业教育课程体系建设教学模式，提升创新创业教育质量及效果具有重要的理论和现实意义。

关键词：APCIE教学模式；创新创业教育；问卷调查；课程体系

创新创业教育是国家大力倡导的教育理念与模式，与经济新态势的内涵和特征相契合。随着高等教育由精英化向大众化转变，以及经济由高速发展向高质量发展转型，国家、社会、高校、家长和大学生对创新创业教育关注度与日俱增。创新创业教育在激发学生创新思维、增强学生就业竞争力等方面具有积极作用，作为我国高等教育体系的重要组成部分，越来越多的受到学术界和企业界重视。从中央到地方，出台了很多有关支持大学生创新创业的指导意见和政策，包括深化创新创业教育改革、健全课堂教学和实践教学、支持帮扶学生创业等为一体的高校创新创业教育体系，增强大学生的创新精神和创业意图。

传统的教学方法已经不能适应创新创业课程属性的要求，需要强化高校教师创新创业教学能力与方法培训，改革教学方式和考核制度，教师授课过程亟需融入前沿发展动态，也要积极指导学生参与各种竞赛，将理论与实践相结合，增强学生的创新创业和就业能力[[1]]。本文将APCIE教学模式应用于创新创业教育教学中，并通过问卷调查分析探讨APCIE教学模式在创新创业教育中的可行性和价值，为创新创业教育教学模式和课程改革提供参考。

一、APCIE教学模式的内涵和特点

APCIE是基于TBL和OBE教育理念，设计、策划学生自我分析、自主探究、团队协作、沉浸体验、共同成长等教学内容和活动，开创以自主（Autonomous）、参与（Participation）、合作（Cooperation）、互动（Interactive）、体验（Experience）为核心要素的全新教学模式。自主主要是指通过教师教学引导，提高学生就业创业的激情，提升主动探索创业和学习的能力。培养学生自主学习能力是创新创业教育者的首要任务，也是培养学生创业和就业能力的保障。参与是指学生通过师生互动实现课程内容的交互式学习。教师运用多元教学新媒体和创业创业教育资源，采用合理的教学策略创造轻松活泼的学习环境，鼓励学生主动参与教学环节，从而帮助学生锚定学习目标，构建创业思维，达成课程目标。合作是教学团队与国内外知名企业、政府机关、行业协会等达成深度合作，搭建各种平台为学生提供实践实训机会。互动主要是指教师和学生自由选择感兴趣的研究选题，通过聚焦选题的互动形式向学生完成知识传递的过程。学生在在师生互动或生生互动过程中不仅获得对基础知识深入理解的能力，还可以碰撞出思想火花，产生更多的创意和想法。体验是指将创新创业育教融入体验式场景，为培养高素质创新型、创业型、应用型和复合型人才，使学生融入到现实体验中增强对创新创业专业知识的掌握和运用能力。

APCIE教学模式是一个有机系统，实现创新创业教育、职业生涯规划、就业指导等的有机融合，为实现专创融合、思创融合提供了新的教学思路和模式。教师创新创业教育实践中采用APCIE “沉浸式”教学法，学生全程自主参与，强调学习团队合作，过程突出师生互动，重在学生课程体验。在教学中，学生教师身份都发生了变化，学生由原来的被动接受，转换为主动参与，自主把握课程走向，发掘重点难点，增强了学生的课程体验。

APCIE教学模式具有全面系统、逐级深入的特点。按照自主—参与—合作—互动—体验的逻辑递进结构，逐层深入的开发和设计教学内容，将学生从被动听课到积极参与并沉浸课堂环境中，实现创新创业教育理念和内容潜移默化的“进头脑”。鼓励学生进行知识共享和知识螺旋作用产生更大的效果，避免知识隐藏和故步自封。

二、调查对象与方法

1.数据收集

本研究数据基于2023年3月至6月对为河北工程大学本科班学习过《大学生创业基础》课程，并采用APCIE教学模式的学生和采用普通课堂讲授学生作为调查对象，对其进行比较分析。本次问卷共发放400份，回收335份，问卷有效回收率为79.4%。

从学生角度探讨APCIE教学模式，主要调查学生是否喜欢该模式，是否适应该模式，该模式对学生学习主动性、课堂积极参与程度、与同学合作组队情况、师生或生生交流互动频次、教学重难点掌握程度和创新思维激发等方面的影响。从教学角度探讨APCIE教学模式，主要调查该模式与传统教学模式相比，教学氛围、学生兴趣和课堂氛围等方面的差异。

2. APCIE教学模式应用于课堂对比研究

APCIE教学模式应用于课堂后，学生学习积极性受到积极影响。通过独立样本T检验对课堂采用APCIE教学模式的学生和采用普通课堂讲授学生进行比较，P 值为 0.001、0.040， 在 0.05 水平上差异显著。从表1中可知，从5个维度进行差异分析，采用APCIE教学模式的学生均值分别为4.32、3.98、4.16、4.41、4.28，采用普通教学模式的学生均值为3.12、2.76、3.25、3.03、3.14，可见采用APCIE教学模式班级学生反馈效果明显。

表1 采用APCIE教学模式差异分析

组别	频数	均值					F 统计量	P 值
		自主程度	参与意图	合作情况	互动频次	课堂体验
A	190	4.32	3.98	4.16	4.41	4.28	4.23	0.01
B	145	3.12	2.76	3.25	3.03	3,14	3.74	0.04

注：A组：采用APCIE教学模式；B组：采用普通教学模式

三、高校创新创业教育APCIE教学模式构建的路径及对策

实践证明，APCIE教学模式无论是提升课堂教学质量还是学生对课程的兴趣等方面都取得了良好的效果，在创新创业教育教学过程中有效实施APCIE教学模式需着力探索以下路径：

1、积极探索专创融合、思创融合及产教融合等相互结合教学模式

APCIE教学模式是基于“理论-方法-案例-活动策划”四位一体的教学内容体系，包含了思政元素融入、职业生涯规划和指导、专业教育及产教融合等内容，该教学模式是一个动态完善和与学生相互适应的过程。在构建课程体系与设计课程内容时，做到专创融合、转就融合、创就融合、产教融合、思创融合的“五融合”育人体系，特别是深入挖掘与创新创业教育相关的思政元素，加强对学生的价值引领，培育三观端正的学生。

2、构建完善的APCIE教学模式的保障机制

APCIE教学模式的推广和实施是一项系统工程，需要强有力的保障措施。首先，高校需要综合各种资源，积极谋划，既要深入开发校内创新创业资源，也要挖掘校外及企业平台资源，努力探索和实施“五融合”模式，构建高度融合、协同递进及有的放矢的创新创业教育生态体系。其次，教师开展创新创业教育教学改革研究与实践工作。基于本校学生实际，与时俱进开发相关创新类课程作为辅助教学材料，积极推动课程的改革与深化。第三，加大对学生创新创业实践支持力度。通过大学生创新创业指导中心、大学生创业孵化基地、大学生职业生涯规划咨询室、青蓝众创空间等服务和咨询平台，保障创新创业教育APCIE教学模式的有效实施[[2]]。

APCIE教学模式是一个师生互动、相互促进的有机系统。实施过程中不断根据师生反馈进行调整和优化，进一步丰富教学内容和方式，改善教学效果，提升大学生创新创业的综合素质。

参考文献：作者：康东伟（1988-），男，博士，讲师，硕士研究生导师，河北石家庄，研究方向：乡村振兴、创新创业等。

基金项目：河北工程大学教育教学改革研究与实践项目（项目编号：JG2023012）；2023年度创新创业课程《创客思维训练》；2023年度教学改革与实践项目：高校创新创业教育课程思政的协同、运行和保障机制研究；

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[[1]] 吴志焕,胡晓微,鲁雨薇.TBL教学模式下创新创业课程体系建设研究[J].创新创业理论研究与实践,2023,6(14):74-77.

[[2]] 张晓蕊,朱望东,马晓娣.“三位一体”的高校创新创业教育KGSIE课程体系构建研究[J].河北工程大学学报(社会科学版),2021,38(03):109-113.