行动导向教学法在医学骨科继续教育培训中的应用

唐炼 袁琳 李忠

西南医科大学附属医院646000

摘要：本文探讨了行动导向教学法在医学骨科继续教育培训中的应用，通过介绍行动导向教学法的概念和教学方法，分析其在医学骨科继续教育培训中的意义。进一步讨论了行动导向教学法的引入、实施和效果评估，以及在该领域的创新，有望为提高医学骨科继续教育培训的质量和效果提供有益的启示和建议，提高医学从业者的学习效果和实践能力。

主题词：行动导向教学法；医学；骨科；继续教育培训

引言：医学骨科领域的不断发展和进步要求从业者不断更新知识和技能，以提供更高水平的患者护理和治疗。在这一背景下，继续教育培训变得至关重要，传统的教育方法在满足医学从业者的需求方面存在一定局限性，因此需要寻求更有效的教学方法来提高他们的学习体验和实际应用能力。

1行动导向教学法的概念

行动导向教学法作为一种创新的教育方法，强调学习者的积极参与和实际操作，已在各个领域取得了显著的成就。在医学骨科继续教育培训中，行动导向教学法具有潜在的应用前景，可以更好地满足医学从业者的需求。行动导向教学法是上世纪80年代由德国教育学者提出和构建的一种教育法，其以教学任务为载体，以个体发展为核心，以培养受教育者行为能力为主要导向，以教会学生“学会学习”为目的，从而将学生的学习与能力培养密切结合起来，使职业教学从注重“教法”向注重“学法”转变，进而激发学生的自主学习意识，提高学生对知识技能的掌握水平，强化学习效果，最终更好的掌握患者情况，使患者得到正确、有效的治疗。近年来，随着行动导向教学法完善和发展，其在医学专业教学中的也得到了应用，其可将医学专业教学中较为抽象的知识变得具体化，使以往枯燥乏味的医学专业教学变得生动有趣，促使医学专业学生主动的参与到医学专业教学中来，有利于激发医学专业学生的学习兴趣[1]。

2行动导向教学法在医学骨科继续教育培训中的意义

医学骨科继续教育培训的目标是确保医护从业者不仅具备坚实的理论知识，还能够将这些知识应用于实际临床实践中，提高患者的治疗效果和护理质量。行动导向教学法强调学习者的实际参与和操作，注重将理论知识与实际应用相结合，在医学骨科领域，这意味着医护从业者可以在培训过程中直接学习和练习手术技巧、临床判断和治疗方案，而不仅仅是接受知识，这种强调实际应用的教学方法有助于培养医学从业者的实际操作能力，更好地满足患者的需求。医学骨科继续教育培训中，医护从业者常常面临各种复杂的病例和挑战，行动导向教学法通过鼓励学习者主动解决问题和面对挑战，培养了他们的问题解决能力，这对于在临床实践中迅速做出正确决策、处理急诊情况以及应对并发症等方面至关重要。

在医学骨科领域，团队协作是取得成功的关键，行动导向教学法通常以小组项目和实践案例为基础，鼓励学习者共同合作解决问题，这有助于培养医护从业者的团队协作技能，使他们更好地适应多专业、跨学科的医疗环境，提高患者的全面护理水平。医学领域不断发展和演变，新的治疗方法、技术和研究成果不断涌现，行动导向教学法鼓励学习者主动探索新知识和不断适应变化，使他们能够保持在医学骨科领域的竞争力，并提供最新的医疗服务。行动导向教学法在医学骨科继续教育培训中的意义不容忽视，通过强调实际应用、问题解决、团队协作和持续学习，它有望提高医护从业者的实践能力，提升患者护理的质量，使医学骨科领域能够更好地应对日益复杂和多变的医疗挑战[2]。

3行动导向教学法的教学方法及目的

3.1 教学方法

行动导向教学法以问题为起点，通过提出实际临床挑战或情景，激发学生的兴趣和动力，学生需要主动探讨和解决这些问题，从而深入了解相关知识和技能。利用真实或虚构的病例，学生可以在模拟临床环境中进行分析和决策，这有助于他们应用理论知识，培养临床推理和判断的能力[3]。学生通常被分成小组，共同解决问题或完成任务，这鼓励团队合作，交流和协同工作，模拟了实际临床团队的工作方式。医学骨科领域需要实际技能，如手术操作，行动导向教学法包括模拟手术、技能实践和临床实习，以帮助学生在真实临床环境之前积累经验。学生接受实时反馈和评估，帮助他们了解自己的表现，发现不足之处，并改进技能，这促进了持续学习和提高。

3.2 目的

行动导向教学法的主要目的之一是确保医学从业者具备必要的实际操作能。通过模拟和实际操作，学生可以在安全的环境中练习和精进这些技能，提高患者护理的安全性和质量。行动导向教学法鼓励学生主动解决问题和做出决策，这有助于他们在面对复杂的病例时更加自信和高效，提高医疗决策的质量。医学骨科领域的团队协作至关重要，通过小组合作和团队项目，行动导向教学法培养学生的协作技能，使他们能够更好地与其他医疗专业人员合作。行动导向教学法强调了持续学习和自我改进的重要性，学生通过实时反馈和评估，不断提高自己的知识和技能，适应医学领域的变化和进展。行动导向教学法的教学方法和目的旨在培养医学骨科继续教育培训学生的实际操作能力、问题解决能力、团队协作技能以及持续学习和自我改进的意识，以更好地满足患者的需求和提高医疗护理的质量

[4]。

4行动导向教学法在医学骨科继续教育培训中的应用

4.1行动导向教学法的引入

引入行动导向教学法需要教育机构的积极意识和支持，学校、医院或培训中心应认识到这种方法的优势，并愿意投入资源和培训教师，以确保其成功实施。教师在实施行动导向教学法时扮演关键角色，他们需要接受培训，了解如何设计问题驱动的学习、组织小组活动、提供有效的反馈等，教师培训有助于确保教育者能够有效引导学生。引入行动导向教学法需要重新设计课程和开发相关教材，这包括选择合适的案例、设计问题、准备模拟实验和课堂资源，这些材料应当与实际临床实践保持一致，以提高培训的实际应用性。学生的积极参与是行动导向教学法成功的关键，在引入阶段，教育者需要激发学生的兴趣，并明确教学目标，以使他们理解为什么需要采用这种教育方法，并如何从中受益。为了确保引入行动导向教学法的有效性，需要建立评估计划，这包括定期评估学生的学习成果、课程的质量以及教师的教学方法，以便及时调整和改进[5]。

4.2 行动导向教学法的实施

行动导向教学法的实施是将这一教育方法应用于医学骨科继续教育培训的关键步骤，它需要精心策划和有效的执行，以确保培训的成功和学生的积极参与。在实施行动导向教学法之前，教育者需要仔细设计课程并选择合适的教学内容，这包括确定要解决的问题、选择适当的案例研究、明确学习目标和制定教学计划。学生通常会被分成小组，以便在团队环境中共同学习和解决问题，分组应根据学生的背景、技能和兴趣进行，以确保团队协作的有效性。在课堂上，学生将被提供真实或虚构的病例，以及相关问题或挑战，他们需要在小组内分析案例，讨论解决方案，并提出决策。这有助于培养他们的问题解决和分析能力。行动导向教学法通常包括实际操作和模拟实验，学生有机会在模拟环境中练习临床技能、手术操作或其他实际应用，以提高他们的实际操作能力。

教师在行动导向教学法中扮演导师和指导者的角色，他们应该引导学生的讨论、提供反馈、解答疑问，并确保学生在学习过程中获得适当的指导和支持。实施过程中，实时反馈是至关重要的。学生需要及时了解他们的表现，以便进行改进，教师和同学之间的互动反馈以及定期的评估可以帮助确定学生的学习进展[6]。每个学习经历后，学生和教师都可以进行反思和总结，这有助于强化学习成果，并为下一步的学习提供指导。通过以上实施方法，行动导向教学法可以在医学骨科继续教育培训中成功应用，这种方法通过促进学生的积极参与、实际操作和问题解决，提高了培训的实用性和效果，有助于培养更具实践能力的医护从业者。

4.3 行动导向教学法的效果评估

行动导向教学法的效果评估通过定期评估学习成果和培训质量，可以不断改进教学方法和提高学生的学习体验。教育者应定期评估学生的学习成果，以确定他们是否达到了预定的学习目标，这可以通过考试、考核、作业、项目报告和口头演示等多种方式来实现，学生的表现也应根据实际应用、问题解决和团队协作等关键技能来评估。教育者应定期审查和评估所使用的行动导向教学法的效果，这包括教师的指导和反馈、小组活动的质量、模拟实验的实用性等方面，教育者可以通过观察课堂、听取学生反馈和自我评估来确定教学方法的有效性。学生的反馈是评估过程中的重要组成部分，教育者应收集学生的观点、建议和意见，以了解他们对行动导向教学法的看法，这可以通过匿名调查、焦点小组讨论和个别反馈会议等方式来获取。基于评估结果，教育者应制定教育改进计划，这可能包括调整课程设计、改进教材、提供更精确的反馈、增加学生支持等措施，以提高教育质量。效果评估是一个持续的过程，不仅仅在课程结束时进行，教育者应建立持续的监测机制，以确保教学方法的有效性和学生的持续进步，这可以通过定期的课程回顾和反思来实现[7]。

5行动导向教学法在医学骨科继续教育培训中的创新

5.1 教材和资源创新

在医学骨科继续教育培训中，行动导向教学法的创新包括开发新的教材和资源，以更好地支持学生的学习需求。行动导向教学法的教材应包括真实病例档案，这些档案可以展示医学骨科领域的实际挑战和复杂性，学生可以通过分析和讨论这些案例来提高问题解决和临床推理能力。针对实际操作技能的培训，可以开发虚拟实验和模拟工具，这些工具允许学生在安全的环境中练习手术技巧、骨折复位等实际操作，提高他们的实际应用能力。创新的教材可以结合多媒体元素，如视频、动画和互动模拟，这些资源可以帮助学生更好地理解复杂的骨科概念，增强他们的学习体验。创建虚拟实训平台，让学生能够在虚拟手术室或临床环境中进行模拟实践，这种资源可以模拟各种情况，从常见骨科手术到罕见病例，以帮助学生积累经验。创新教育还包括开发开放式教育资源，使更多的学生可以访问高质量的教育内容，这可以通过在线课程、教育应用程序和开放式教材来实现。此外，教材和资源的创新还应包括个性化学习工具，以根据学生的学习需求和水平提供定制的支持，这可以包括智能化的学习系统，可以根据学生的表现自动调整内容和难度。

5.2 技术应用与虚拟培训

技术应用和虚拟培训在医学骨科继续教育培训中扮演着重要角色，尤其在行动导向教学法的创新方面。技术应用包括虚拟手术模拟，允许医学从业者在虚拟环境中进行手术练习，这种虚拟实践可以帮助学生熟悉手术程序、手术仪器和操作流程，提高其手术技巧。利用视频会议和在线教育平台，医学骨科继续教育培训可以实现远程培训，这使得学生可以从世界各地参与培训，获取专家的指导和教育资源。虚拟临床环境可以模拟真实的医疗场景，允许学生参与实际情景和案例的讨论，这有助于培养他们的临床决策能力和问题解决技能。移动应用程序和在线平台可以提供互动性教育体验，学生可以通过应用程序获得课程内容、解答问题、参与小组讨论，并接收即时反馈。VR和AR技术可以为学生提供沉浸式的学习体验，在医学骨科继续教育培训中，这些技术可以用于模拟手术、可视化骨折修复和实时虚拟导师等方面[8]。此外，利用数据分析和模拟工具，学生可以分析复杂的医疗数据、预测治疗结果，并进行虚拟实验，这有助于培养他们的分析技能和研究能力。

5.3 个性化学习和反馈机制

个性化学习和反馈机制在医学骨科继续教育培训中的应用是行动导向教学法的创新之一，这些方法有助于满足不同学习者的需求，提供个性化的支持和反馈。个性化学习允许学生根据其背景、学习水平和目标制定定制的学习路径，学生可以选择适合他们需求的课程、模块或主题，以更有效地达到学习目标。利用人工智能和机器学习技术，可以开发智能化学习系统，根据学生的学习历史和表现自动调整学习内容和难度，这有助于确保每个学生都能够在适合他们的水平上学习。反馈机制可以为每个学生提供个性化的指导和建议，教育者和教育技术可以分析学生的学习数据，识别他们的弱点和需求，并提供相应的反馈。个性化学习鼓励学生承担更多的自主学习责任，学生可以自行安排学习进度、选择学习材料，并使用自我评估工具来监测自己的学习进展。虚拟导师或在线教育者可以提供实时支持和咨询，以回答学生的问题、解决困难和提供指导，这种反馈机制可以在学习过程中帮助学生克服挑战。此外，个性化学习系统可以生成学习成果记录和证书，以反映学生的学习历程和成就，这些记录对于学生的继续职业发展和职业认证可能非常有价值。个性化学习和反馈机制的应用使医学骨科继续教育培训更加灵活和有针对性，它们有助于学生更有效地掌握知识和技能，并提供了持续的支持和反馈，以确保他们在学习过程中取得成功，这些创新方法为医学骨科领域的继续教育带来了更大的教育效益和学习体验。

结论

行动导向教学法在医学骨科继续教育培训中的应用为医学从业者提供了更实际、更灵活和更有针对性的学习体验。通过不断的创新和评估，这一方法有望提高医疗护理的质量，为医学骨科领域的未来发展和进步做出贡献。因此，鼓励教育机构和从业者积极采用和推广行动导向教学法，以不断提高医学骨科领域的继续教育水平。

参考文献

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[7]倪明,付君,孔祥朋,柴伟,张国强,陈继营,王岩.骨科专业互联网平台对骨科医生继续医学教育的影响[J].骨科,2018,9(06):479-483.

[8]姬文晨, 蒋婉婷, 李萌,等. 数字骨科技术结合DTR教学法在骨科住院医师规范化培训中的应用[J]. 中国医学教育技术, 2019, 33(1):47-49.