传统审美启蒙教育多方融合的实施路径

陈容

犍为县新城幼儿园    614400

摘要：中华传统文化博大精深，是开展幼儿审美启蒙教育的重要资源。审美启蒙教育的多方融合，需要从物质、精神两个主要层面上践行创新性原则。重构幼儿园的“美学”课程体系，让3-6岁儿童直观感受到传统文化、传统色彩、传统器乐中的人文意蕴，才能形成独特的审美感知力和创造力。传统审美启蒙教育，会以新时期的幼儿美育需求为基调。本文将着重分析传统审美启蒙教育多方融合的实施路径。

关键词：幼儿；审美；启蒙教育；融合

富有“中国风”的绘本、图画、器乐演奏会，均会让幼儿耳目一新，沉浸式感知独特的美学要素。传统审美的启蒙教育，需要以生动直观的物质载体为主，才能让儿童理解并传承传统文化。在审美启蒙教育资源以及课程的多方融合进程中，关注幼儿的审美需求、挖掘审美认知点是非常重要的，因此幼儿园需要以一日生活、主题活动作为美育的平台。

一、挖掘审美元素，创造融合契机

在开展传统审美启蒙教育的过程中，幼儿园会从幼儿的生活实践层面，挖掘与传统文化有关的审美元素，并创造出融合的契机[1]。中华优秀传统文化体系蕴含非常丰富的审美资源，并以物质、精神等形式传承到现代，因此在创设审美启蒙课程的过程中，需要体现出人文性、时代性等融合原则。幼师会将文化知识、历史知识作为审美启蒙资源，更会从幼儿的日常生活与实践领域中挖掘独特的审美元素。例如，古代的仕女图是非常经典的艺术品，但是如何将其与幼儿的审美启蒙课程进行融合？幼师可以从平面转换到立体空间的观察视角，引领幼儿扮演鲜活的“古代仕女”，并将汉服文化作为审美元素的集合体[2]。在挖掘审美元素的过程中，“生动鲜活”的艺术品更会受到儿童的欢迎，与此同时，幼儿会对古代画作、服饰器物等审美元素产生探索兴趣，以此来开展国学文化的主题系列活动。

二、关注审美认知，渗透生活活动

在幼儿园的一日生活中，小班、中班、大班幼儿所能够接触到的传统审美启蒙元素各有不同，并且呈现出递进式、层次化等特征。关注幼儿的审美认知需求，并渗透到一日生活等活动形式中，才能让学生转换审美视角，在特定区域中对艺术品的创作行为进行近距离观察[3]。不同年龄段幼儿的审美认知视角存在差异，鉴于此，幼儿园的全体幼师，会在环境创设、材料投放等环节中，与幼儿进行沟通交流，征求幼儿的意见与建议，有助于形成艺术审美观念。在一日生活的不同阶段内，各年龄段幼儿会近距离感知审美元素，例如墙体上的国风绘画、特殊的传统节日装饰物品等。幼师会鼓励幼儿，在室内和室外空间中积极探索国风元素，并对其艺术美感进行整体感知。幼师和幼儿会共享园内的每日生活心得，鼓励幼儿多多观察美好的事物。

三、对焦主题活动，引领融合创新

在多方融合传统审美启蒙元素时，幼师会提前征求幼儿的意见和建议，平等对待且尊重幼儿的艺术审美差异。美育主题活动，会引领幼儿园融合创新幼儿感兴趣的传统审美元素，例如《只此青绿》的周边小物件，会让幼儿产生审美兴趣。中华优秀传统文化的人文底蕴非常丰富，幼儿园可以在主题活动中，适当加入有国风元素的工具材料，例如带有青花瓷图案的瓶子、将名著中的人物角色转换成Q版的形象。对焦主题活动，会引领幼儿沉浸式感知传统审美元素的独特性、趣味性等特征。主题活动与传统审美元素的创新融合，需要以解放儿童天性、展现生命活力为主要目标。幼儿对传统审美元素的感知力、欣赏与创造力，会直接影响审美启蒙教育的有效性。在融合国风元素时，幼儿所感知到的艺术情感、文化内涵，是体现审美启蒙教育价值的关键。

四、丰富环境创设，拉近情感距离

在多方融合传统审美启蒙资源时，幼儿园会结合幼儿的投票结果，在特定季节或者一日活动的时间段内，丰富园内和周边区域的环境创设形式。丰富多彩的艺术审美环境，会促使幼儿与幼师进行高效的沟通与交流，并准确表达出自己喜欢的颜色或者艺术品。环境创设的有效性，会客观反映在师幼互动等层面上，幼师则需要借此拉近与幼儿之间的情感距离。从幼儿口中了解到哪些传统审美元素是自己和同伴都比较喜欢的，才能在环境创设的过程中，将其融入进去，并获得幼儿的信任。例如，在幼儿园的室内空间区域中，可以适当增加民间故事中的神话人物形象，例如精卫填海、哪吒闹海等画面比较丰富的传统审美元素。丰富环境创设形式，会在潜移默化之中，吸引幼儿的注意力，鼓励其从艺术审美的独特视角，给予幼师较为合理的意见和建议。

结束语:综上所述，在幼儿园的审美启蒙教育活动中，幼师会多方融合传统审美元素和课程资源，塑造独特的艺术审美世界。幼师需要从幼儿的生活实践领域中挖掘传统审美元素，积极创造融合契机；并在关注幼儿审美认知需求的基础上，渗透一日生活等活动形式；在对焦主题活动时，引领幼融合创新；在丰富环境创设的过程中，拉近与幼儿之间的情感距离。

参考文献:

[1]张斌.利用情境美术启蒙幼儿审美情趣的策略实践[J].科幻画报,2023,(04):41-42.

[2]唐蕾.中国画对幼儿教育审美启蒙的意义研究[J].家长,2021,(01):153-154.

[3]曾亚萍.墨香熏染传承经典——关于幼儿国学启蒙教育策略的探究[J].科学咨询(教育科研),2023,(12):244-246.