学习陶行知创造教育思想 培养幼儿的创造能力

钱冰冰

昆山东方泗桥幼儿园  215331

摘要：“生活教育理论”是陶行知教育思想之中强调的重点，而在幼儿成长的过程之中，幼儿的创造能力、思维能力、判断能力、游戏能力等等都是幼儿成长过程之中不可或缺的能力。对于陶行知创造教育思想来说，幼儿教师要明确当前教育的整体情况，结合幼儿的学习情况，制定出幼儿的创造能力培养方案，此举目的在于为今后陶行知创造教育思想以及幼儿的创造能力的养成有着突出性的作用以及贡献。

关键词：陶行知；教育思想；幼儿；创造能力

陶行知是中国著名的教育家，他的教育理论对中国的教育产生了深远的影响。在当今社会，随着人们对教育的重视程度不断提高，陶行知的教育理论仍然具有重要的指导意义。特别是在培养幼儿创造力方面，陶行知的教育理论提供了许多有益的启示。

一、培养幼儿创造力过程中，常见问题与挑战

（一）难以维持专注力，容易被外界干扰

幼儿的专注力容易受到干扰的原因有很多。首先，他们的神经系统发育尚未成熟，自我控制能力较弱，容易被外界刺激所干扰。其次，幼儿对周围环境充满好奇心，容易为新奇的事物所吸引，导致注意力分散。此外，幼儿的生活经验有限，对事物的认知和理解能力不足，也容易导致他们的专注力受到影响。

（二）幼儿认知能力有限，他们往往缺乏深度思考的能力

幼儿大脑发育尚未完全，对事物的认知和理解能力有限，这是导致他们缺乏深度思考的自然因素。另外，幼儿所处的环境和教育方式也会影响他们的思考能力。例如，如果幼儿长期处于机械化的学习环境中，或者接受过多的信息输入，可能会使他们难以形成深入的思考模式。同时，幼儿的好奇心和探索精神也是影响他们思考深度的因素之一。如果幼儿缺乏好奇心和探索精神，可能会使他们难以对问题进行深入的思考和探讨。

（三）幼儿缺乏批判性思维

批判性思维是创造力的重要组成部分，但幼儿往往缺乏这种能力。第一，他们可能没有足够的知识和经验来理解和评估不同的情况和问题。这使他们在面对问题时很难提出有效的解决方案。第二，他们可能缺乏自信，经常需要别人的支持和认可来验证自己的观点和想法。第三，幼儿可能没有接受过足够的批判性思维训练。虽然这种训练可以在学校或家庭中获得，但如果没有适当的指导和鼓励，幼儿可能会缺乏批判性思维的能力。第四，社会和文化因素也可能影响幼儿缺乏批判性思维。在一些文化中，尊重长辈和权威被视为重要的价值观。这种价值观可能会阻碍幼儿提出问题和挑战传统观念的勇气。

二、学习陶行知创造教育思想，培养幼儿的创造能力的意义

（一）促进幼儿大脑发育

创造力是大脑发育的重要部分，它涉及到大脑多个区域，包括语言、视觉、空间感知和解决问题的能力。培养幼儿的创造力有助于促进他们的大脑发育，提高他们的思维能力和学习能力。通过为幼儿提供刺激和多样化的经验，鼓励他们探索、发现和学习，从而促进大脑的发育。

（二）增强幼儿自信

创造力是一种自我表达和自我肯定的方式。当幼儿创造出自己的作品时，他们会感到自豪和满足，这有助于增强他们的自信心。创造力允许幼儿表达自己的想法和感受，从而提供了自我肯定的机会。这种自我肯定对幼儿的自尊心和自我认知至关重要，它有助于培养出积极的态度和对自己的信心。

（三）培养幼儿解决问题能力

创造力是解决问题能力的重要组成部分。培养幼儿的创造力意味着为他们提供解决问题的机会，让他们学会思考并提出创新的解决方案。通过引导幼儿尝试新的方法并不断探索，可以帮助他们发展解决问题的能力，这将对他们未来的学习和生活产生积极的影响。

（四）激发幼儿学习兴趣

创造力能够激发幼儿的学习兴趣。当幼儿有机会探索、创造和创新时，他们会对学习产生积极的兴趣和热情。创造力为幼儿提供了探索和发现新事物的机会，这有助于培养他们的好奇心和求知欲。通过为幼儿提供有趣的创造性的学习体验，可以激发他们的学习兴趣，为他们的未来学习奠定基础。

（五）提升幼儿未来竞争力

创造力是未来竞争力的重要组成部分。在快速发展的现代社会中，具备创新思维和创造力的人才更具竞争力。通过培养幼儿的创造力，可以为他们提供更多的机会去探索新的想法、解决问题并不断创新。这些能力将在他们的学习和未来的职业生涯中发挥重要作用，提高他们的竞争力并为他们取得成功提供支持。

二、学习陶行知创造教育思想，培养幼儿的创造能力的优化策略

（一）为幼儿创设民主平等氛围

陶行知教育理论强调民主氛围的重要性，认为只有在民主的氛围中，儿童的创新能力才能得到更好的发挥。培养儿童的创新能力需要营造民主、和谐的家庭氛围。家长和孩子之间要建立平等、友好的关系，鼓励儿童表达自己的想法和观点，同时也要帮助他们建立自信心和敢于尝试的勇气。

（二）创造一个支持幼儿创造力的环境

幼儿时期是创造力发展的关键阶段。为了支持幼儿的创造力，教育者和家长需要创造一个充满探索和发现的环境。主要包含以下几个方面：

1.提供开放式材料

为幼儿提供多样化的、开放式的材料，如纸、颜料、沙子、水等，让幼儿能够自由地探索和发现。这些材料可以激发幼儿的想象力和创造力，帮助他们发掘自己的兴趣和潜力。

2.鼓励探索和发现

鼓励幼儿尝试不同的材料和玩法，让他们在探索中发掘自己的创造力和想象力。教育者和家长可以引导幼儿观察周围的事物，提出问题，鼓励他们寻找答案，从而培养他们的好奇心和探究精神。

3.建立良好的师生关系

让幼儿感受到老师的关爱和尊重，鼓励他们与老师建立良好的师生关系，从而更加自信地去探索和创新。教育者和家长应该关注幼儿的需求和感受，与他们建立互动和沟通的渠道，为他们提供支持和帮助。

4.多样化的学习经验

通过让幼儿接触不同的科目和活动，让他们获得多样化的学习经验和技能，从而更好地支持幼儿的创造力。可以组织各种游戏、实验、手工制作等活动，让幼儿在实践中学习新知识，提高动手能力和思维能力。

5.允许犯错误和失败

让幼儿在尝试中学习，让他们知道失败是正常的一部分，只有通过不断地尝试和错误，才能更好地支持幼儿的创造力。教育者和家长应该引导幼儿从错误中吸取教训，鼓励他们勇敢地面对失败，从而培养他们的抗挫能力和创造力。

（三）引导幼儿亲近自然，重视课外活动和实践经验对儿童创造力的影响

教师在课程教学的过程之中，积极引导幼儿亲近大自然，大自然对于幼儿而言充满了奇妙，那么对于大自然的探索，则需要幼儿的创造能力。对于幼儿来说，在平时的课程学习过程之中，注重对自己的生活进行观察，并留心身边发生的大事小情，对于这一点幼儿可以离自然界更近。那么在自然探索的过程之中，幼儿教师可以在课堂教学的过程之中，让幼儿发表自己对于自然的理解与认识，并安排交流与互动的环节，这样幼儿可以与班级之中的其他幼儿对自然的现象与原理进行交流与探讨。

（四）丰富幼儿学习内容，激发幼儿的兴趣

在未来的教育过程之中，幼儿教师在幼儿区角活动的过程之中，增添幼儿感兴趣的素材，这些形式各异的素材能够激发幼儿参与游戏的兴趣，对于幼儿的发展而言，积极参与各种类型的活动，提升幼儿的学习能力以及活动能力。

综上所述，陶行知教育思想与幼儿的创造能力的形成有着密不可分的关系，对于幼儿教师而言，要明确幼儿的现实情况，制定出未来一阶段的教育教学方案，其目的在于培养幼儿的创造能力。

参考文献：

[1]陶行知与中国现代化课题组.陶行知与中国现代化[J].成都：四川教育出版社，2008.

[2]申林静.陶行知生活教育理论研究[D].华中师范大学，2008.

[3]杨雪特，刘毅.“教学做合一”教育思想的探索与认识[J].内江师范学院学报，2008