浅析初中生物实验教学的高效开展

张萍

新疆维吾尔自治区阿克苏市第十一中学   843000

摘要：在我国教育改革不断深化的背景下，教师越来越重视学生的全面成长，尤其是学生动手能力的提高和知识应用等方面。初中阶段作为学生成长进步历程中价值观念形成以及各方面能力提升的关键时期，任何一门学科教学有效性的提升都成为影响学生全面发展的重要因素。生物学科作为初中阶段新开设的学科，知识点内容具有明显的实践性，其中实验教学的开展更是非常重要的组成部分，如何在新课程改革的背景下，不断地提高初中生物实验教学的有效性，进一步的的凸显生物学科知识点的实践性特征，成为现阶段初中生物教师探索的重要方向。

关键词：初中生物；实验；策略

初中阶段学生本身知识储备已经较小学阶段有了明显的进步，在知识探索过程中的个性化意识和思维也逐渐显现。随着新课程改革的推进，学生的学习中的主体地位得到了明确，教师在展开教学活动设计时要充分尊重学生成长的阶段性特征。在初中生物实验教学的开展过程中，教师要充分意识到实验学习在学生生物学科核心素养形成中的重要作用，并设立清晰的实验教学目标，通过不断地优化实验教学的内容与方法，同时提高对于实践操作环节的重视程度，让学生在理论与实践的结合中不断地提高自身观察能力、动手能力和解决问题的能力。

一、借助信息技术

教育领域发展进程中，信息技术的应用为教师创新教学带来了更多的可能性。初中阶段学生本身对于信息技术设备的功能掌握相对较好，将信息技术与初中阶段各学科教学进行有机地结合，不仅能够满足学生对于科技世界的好奇心，更能够利用信息技术的多元化功能为学生带来全新的学习体验。在初中生物实验教学的开展过程中，尤其是在实践操作无法完成的实验探索过程中，教师可以充分地利用信息技术在课堂上模拟实验过程，让学生在直观的操作过程视频刺激下，对于整个实验的过程和结果做到心中有数。譬如在进行有关光合作用的实验探索时，本身光合作用作为自然界中非常常见的现象，在实验室中的还原模拟难度相对较大，教师可以利用信息技术，通过三维立体画面来呈现植物光合作用的整个过程，让学生对于该实验的原理和结果了解得更加清晰。在信息技术的辅助下，学生对于整个生物实验背后所蕴含的原理和内涵形成了清晰深入的了解，不仅能够帮助学生更为牢固地掌握所学理论知识，更能够让学生深刻地体会到信息技术在生物实验学习过程中的应用价值。

二、开展实践探索

知识的学习是为了更好地指导实践活动的开展，因此在日常的教学活动设计中，教师可以从知识应用的角度出发，设计出更加多元化的实践探索形式，引导学生结合自身生活经验进行知识内涵的探索。在初中生物实验教学的开展过程中，教师可以根据实验的内容和教学目标的要求，设计出更加符合学生成长需求的实验探索类型，让学生将实验的过程转化为知识的实践探索，带给学生更加新颖的学习体验。譬如在学习“植物的生殖”这一课时的内容时，为了让学生对于大自然的神奇产生更加强烈的探究兴趣，教师可以要求学生在实际生活中选择自己比较喜欢的植物，并结合课本上讲解的植物生殖的特点展开实践形式的实验探索。在整个的实践探索过程中，学生不仅要记录植物生殖的过程，更要将实际所获得的植物生殖表现与教材内容进行比对，从而更加深入地理解理论知识的内涵。这样的实践探索过程不仅加深了学生对于教材理论知识的理解和掌握，更让学生从知识应用的视角体会到了生物学科实验探索的重要意义。

三、进行多元评价

评价作为整个课堂教学活动开展中非常重要的组成部分，不仅是学生清晰自我认知形成的基础，更是其学习自信心树立的关键所在。一直以来我国各阶段学科评价环节的开展形式大都以考试为主，单一的模式和落后的理念严重打击了学生学习的自信心。随着教育理念的不断转换，教师逐渐意识到了评价环节的重要价值，并围绕新课程改革要求，展开了一系列的创新探索。初中生物学科作为学生全面成长的重要组成部分，实验教学更是重中之重。为了更好地发挥评价环节在高效课堂过程中的重要价值，教师可以在凸显学生主体的前提下创设出更加多元化的评价模式。譬如在进行观察细胞结构的实验时，教师可以从学习过程、思维发散、观察角度以及教材内容结合等角度出发，来综合考量学生在整个知识点学习中的表现。除此之外，教师还可以设立学生成长档案，利用档案评价法来细化学生的成长过程。多元化的评价模式不仅从更加丰富的角度出发对学生形成了客观的评价，更重要的是帮助学生树立了学习的自信心。

结语

初中生物课堂教学的开展过程中，实验教学有效性的提升不仅关乎学生对于理论知识的理解，更是学生生物探索好奇心启发的重要途径。教师要结合学生成长的阶段性特征，不断地创新生物实验教学的方式方法，打开学生探索生物世界的新大门。

参考文献

[1]曾葵葵. 初中生物实验生活化拓展的思考与实践 [J]. 黑龙江教育(教育与教学), 2024, (01): 61-63.

[2]江运高. 基于核心素养的初中生物实验教学研究 [J]. 当代教研论丛, 2024, 10 (01): 64-67.